初中物理教案
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的初中物理教案，希望能够帮助到大家。
初中物理教案1【教学目标】
1、知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算；
【教学重点】
磁感应强度的物理意义。
【教学难点】
磁感应强度概念的建立
【教学过程】
一、【新课引入】
【复习回顾】问：磁场和磁现象之间是否有内在的因果关系？
生：因为有磁场所以产生了磁现象
问：上节课见到了哪些磁现象？
生：磁场对通电导线有力的作用，磁场对磁体有力的作用……
师：正是由于磁场有某种性质才使我们观察到了丰富多彩的磁现象，刚刚所有的现象都离不开磁场力的作用，因此我们说磁场具有“力”的性质
问：是不是任何磁场对其他物体的作用力都是一样大的呢？
【小实验】蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁……它们谁能将这把凳子提起来？哪个产生的磁场最强？
【学生实验】
师：力的性质与磁铁的外观没有关系，“磁”不可貌相。我们今天要专门学习一个物理量来描述磁场“力”的性质——磁感应强度。【教师板书】
问：磁感应强度反映的是磁场“力”的性质，既然力是矢量，那么磁感应强度是矢量还是标量呢？
生：矢量
问：所以要讨论这个物理量需要从哪些方面来讨论呢？
生：大小、方向
二、【磁感应强度】
问：之前有没有学习过哪个类似的物理量，它的研究方法可以拿来借鉴的呢？
生：电场强度
【回顾电场强度】引入试探电荷，试探电荷所受的作用力与它自身电荷量的比值表示电场强度，即E=F/q；正电荷所受电场力的方向定义为电场强度的方向。
问：如何得到磁感应强度的大小和方向？我们也需要派一个“侦察兵”，派谁呢？
生：小磁针
1、【磁感应强度的方向】
【演示实验】小磁针放在蹄形磁铁的磁场中
师：放在磁场中的小磁针的指向呈一种特定的分布。问：为什么会呈特定的分布？
生：因为受到了蹄形磁铁产生的磁场的力的作用
师：从实验中可以看出，小磁针静止时N极和S极的指向总是相反的，因此我们在这里可以做一个规定，规定小磁针静止时N极的指向（或小磁针N极的受力方向）即为磁感应强度的.方向。【教师板书】
2、【磁感应强度的大小】
问：能否继续用小磁针这个“侦察兵”来研究磁感应强度的大小？
生：不能，因为小磁针受力的大小无法确定。
问：如果力的大小可以测量呢？
师：再次类比电场强度大小的得出，需要用F除以试探电荷的电荷量。而我们迄今为止没有发现磁单极子，无法用“磁荷”来描述磁体所含磁性物质的多少。因此我们需要再换一个“侦察兵”，还可以派谁呢？
生：通电导线
师：如果需要研究某个位置处的磁感应强度，能否用一根很长的导线？
生：不行，不能明确知道导线某处受力的大小。
师：因此，我们需要再次引进一个理想化模型“电流元”——IL。它的大小不足以影响原来此处的磁场。
师：请同学们讨论一下电流元放在磁场中所受力的大小可能与哪些因素有关呢？
【学生讨论并猜想】与电流大小I，导线长度L、磁场强弱、导线放置的位置……
【教师根据学生的各种猜想来点评】
【半定量实验】
在半定量实验之前，进一步讨论刚才所有提到的会影响力的作用的的物理量。
（1）【磁场强弱】因为电流元并不真实存在，所以我们只能让一小段导线各个位置所受作用力处处相等——匀强磁场。
（2）【导线长度】演示蹄形磁铁的匀强磁场范围，可以看出处在蹄形磁铁N、S极之间导线即使改变它的长度，它处在磁场中的有效长度并没有改变，因此我们通过增加蹄形磁铁的个数来改变导线的有效长度。
（3）【导线放置的位置】学生观察上一节课安培力演示实验中磁场方向和导线之间的位置关系得出：该实验时两者互相垂直。
【视频演示实验：磁场与导线平行时不受力的作用】
总结：导线与磁场方向的夹角影响了磁场的作用力。大量的实验表明，垂直放置时导线受力最大，平行放置时不受力的作用。我们选择垂直放置时的受力。
问：如何研究F与I、L、磁场强弱之间的关系？
生：控制变量法
【教师演示】学生观察总结：F随着L、I的增大而增大。
【逻辑推理】：
结论：F∝IL若写成等式：F=kIL
问：若用F/IL是否会随着I、L的变化而变化？同时，若将该电流元放在磁场的其他位置时k值又会发生变化，因此这个比例系数恰恰就能反映磁场的强弱，且与IL都无关。我们将它称为磁感应强度，用B来表示【教师板书】
即：B=F/IL，单位为特斯拉（T）
回顾实验观察：通电导线受力的方向与磁感应强度方向是否一致？
学生观察：不一致。
因此，我们用小磁针N极的受力方向来代表磁感应强度的方向更为简便。
三、【课堂总结】
磁感应强度：描述磁场“力”的性质
方向：小磁针N极的受力方向（小磁针N极静止时的指向）
大小：B=F/IL（注意：导线与磁场垂直放置时才成立。
【课后反思】
1、新课引入的时候，语言还需要再精炼一些，可以将更多的时间放在讨论磁感应强度的大小上。
2、演示小磁针指向受磁场影响时可以使用实物投影仪，便于学生观察。
3、某些问题提的不够明确，学生不易回答。
初中物理教案2教学目标
知识目标
1、知道在国际单位制中力的单位。
2、会使用弹簧测力计。
（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。
（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。
（3）会正确读数并记录测量结果。
能力目标
培养学生的观察能力及分析问题的能力。
情感目标
通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。
教材分析
教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”
本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此 ……此处隐藏17909个字……
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况．
教学过程分析
一，机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗．
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的．
二，参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物．
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的`情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点．
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物．由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价．提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等．
三，匀速直线运动
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点．讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的．
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料．
初中物理教案15教学目标
1.了解透镜在生活中的应用，并能将其与前面学过的凸透镜成像规律联系起来。
2.能说出幻灯机、投影仪、照相机等光学仪器的基本结构和原理。
3.尝试用学过的凸透镜成像规律解释生活中光学仪器的应用问题，形成初步的分析概括能力。
4.通过了解透镜在生活中的应用，初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
5.通过对自制照相机的调节使用，加深对成像原理的理解，并从中获得成功的喜悦，逐步树立将科学知识用于实际的意识。
教学重点和难点
1.教学重点
用凸透镜成像规律解释照相机和幻灯机、投影仪的工作原理
2.教学难点
通过观察照相机、投影仪的成像特点，再经过分析、综合，探究它们的基本结构和工作原理。
教学过程
一、 教学引入
1.学生阅读南极科考队员用冰透镜取火的故事（PPT-）
2.学生回答，并解释为什么冰透镜可以取火。
3.播放冰透镜取火视频引入，激发学生兴趣。（PPT-）
4.教师：刚才的故事中是透镜救了队员的生命，透镜取火仅仅是透镜在生活中的一个简单应用而已，其实在我们的生活中透镜的应用十分广泛，（PPT-）今天我们就来学习一下生活中的透镜。
二、 新课教学
（一）PPT展示教学目标（PPT-）
（二）1、复习：教师：生活中透镜的应用，大部分都是利用凸透镜的成像规律来工作的，上节课我们已经学习了凸透镜的成像规律，下面我们一起来复习一下凸透镜成像规律（PPT-），学生完成表格填写。
2、提出问题：照相机属于哪种成像情况？你猜想的依据是什么？
教师：我们的猜想是否正确呢？照相机的结构和原理是什么？它们又是怎样调节和使用的呢？接下来就让我们一起来揭开照相机神秘的面纱。
（三）照相机的学习：
1、PPT展示照相机外形，常见的照相机，包括老师自制的照相机，照相机实物展示，手机相机
2、PPT介绍照相机的结构：
镜头：凸透镜
底片：相当于光屏，上面有感光材料，景物通过凸透镜在底片上成像，经过技术处理，留下永久的`痕迹。最后制作成照片。
物距：景物到镜头的距离，怎样改变？
像距：底片到镜头的距离，怎样改变？
3、根据照相机结构引导学生分析进一步确认其成像性质
照相机成的是实像还是虚像？你是根据什么判断的？
照相机成的是放大的像还是缩小的像？你是根据什么判断的？（教师引导：1.我们比较像和人的大小；2.我们可以感觉像距进行判断：用像距和物距作比较，像距小则像小。）
像的大小和什么有关？像的大小跟像距有关，像距是由物距决定的
4、分析照相机的调节与操作
若想使底片上的像更大一些，应当如何调节物体到照相机的距离和镜头与底片间的距离？
照班级合影像的时候，摄影师发现还有两侧还有几位同学没有进入镜头，这时候他应该怎样操作？
5、学生用自制照相机验证操作与调节方法：
介绍自制照相机的结构和制作方法，PPT展示
调节练习：
（1）学生使用自制照相机给同学照相，调节并观察像的性质；
（2）摄影师向后退，图像还清晰吗？应该怎样调节？镜头向前伸还是向后缩？
（3）摄影师向前进，图像还清晰吗？应该怎样调节？
（4）先照半身像再照全身像怎样调节？
6、简单介绍光圈与快门
（四）幻灯机与投影仪的学习
1、外形介绍PPT展示
2、结构与原理：
学生根据照相机的学习方法，自学投影仪，然后分小组汇报学习情况
结构特点：幻灯机和投影仪在结构上有什么区别？
成像性质：倒立、放大、实像；
为什么我们看到的是正立的？因为像与物体相比较，上下是颠倒的，所以我们仍然描述为“倒立放大实像”
哪一点是物距，哪一段是像距？
怎样调节：画面较小时；画面较大时
3、教师小结：
（五）望远镜和显微镜的介绍
1、教师介绍望远镜的结构和原理，PPT展示
2、教师介绍显微镜的结构和原理，PPT展示
（六）课堂作业：PPT展示
三、本节小结：
照相机成倒立、缩小的实像。
投影仪成倒立、放大的实像。
四、布置作业：
教学反思
本节课主要采取小组合作探究形式，学生学习了照相机模型的制作方法，并用照相机模型进行了操作调节练习，让他们体验了成功的愉悦。
