语文教案

语文教案(优秀9篇)

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

　　教学重点：了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。

　　教学难点：研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

　　教学准备：课本挂图

教学过程：

一、复习词语

（1）揭示课题

（2）指名读。

（3）集体读。

（4）提问：课文讲述的'是一件什么故事？

（5）过渡，导入新课

二、学习新课

1、提出读书要求：请同学们仔细阅读课文710节，从陶先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？

2、学生自主阅读。

3、组织交流。

4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？完成下列表格

5、指导朗读。

6、默读比较，发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点？

7、师讲解蜻蜓点水

8、检查预习情况：说说蜻蜓的翅膀是什么样子的？有什么作用？

9、迁移练习：

10、学习课文最后一个自然段

师：（过渡）看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。（引读最后一节）

孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：把它放了，好不好？说着，把蜻蜓还给翠贞。（尊重学生,相信学生有这样的觉悟,让学生自觉自愿地放飞蜻蜓）翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：放了它，放了它，让它回家去。（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠贞张开小手往上一送，蜻蜓张开翅膀向空中飞去。

如果你就是蜻蜓，你想对人们说什么？

指导朗读：将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？

　　三、总结全文。

1、听录音朗读课文

2、学完这篇课文，你都有什么收获?

3、师生小结

　　四、布置作业

观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。

教学目标：

1、朦胧诗的特点及背景

2、理解“变奏曲”的含义

3、找出比喻句并理解含义

4、珍惜美好生活

重点难点：暗喻句子的含义

教学过程

一、题解与导入

大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗

是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒

青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的`产物。

作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

（放录音带）

三、读诗歌，整体感知、讨论

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

四、问题研究

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”

“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

五、

练习：根据练习三要求写几句诗。

练习二：

1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。

3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

语文技巧解析:现代文阅读方法

时间不是问题，重要的是活学、精思、善用。

--------高立志寄语

现代文阅读方法

一、现代文文体划分：

表达方式：记叙文、说明文、议论文

文学作品：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本

　　二、现代文阅读需要要点培养的能力有哪些方面？

1、感受文章所表达的思想感情。

2、抓住一段文字的中心，找出关键性语句。

3、从文章的内容中体会作者的态度和观点。

4、体会和理解句子的深层含义。

　　三、现代文阅读从哪几个方面来整体感知、领会文意？

1、理解思想内容。

方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

答：此文记叙了（描写了、说明了）??,表现了(赞美了、揭示了)??

2、分析结构，理清层次。

（1）熟读课文，了解全文梗概。

（2）理清内容的排列组合顺序，把握作者表达的思路，抓住主体内容的内在联系，确定划分依据。

（3）划分段落，注意过渡自然节的划分。

（4）仔细阅读各段内容，找出重点，概括段意。

常用方法：（1）按时间划分（找表示时间的短语）

（2）按地点划分（找表示地点的短语）

（3 ……此处隐藏6491个字……、广”少了一笔。

（4）教师出示另一组生字卡片，学生认读：生字卡片：日、白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申。

（5）仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。

（6）学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

（7）反复认读这两组生字卡片。

（8）教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。

（9）拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？

2、我会认：

（1）反复朗读“我会认”中的汉字。

（2）想一想用什么办法能够记住这五个字？

（3）拓展练习：给“口”字加两笔，能变成________。

（二）日积月累。

1、我会读：

（1）出示词语卡片。

（2）学生自由练读。

（3）采用多种形式检查读。

2、我会连：

（1）出示汉字卡片，认读生字。

（2）出示音节卡片，认读音节。

引导学生区别声母：z──zh，c──ch。

（3）连线。

（4）检查连线情况。

第二课时：

（一）读读背背。

1、借助拼音朗读儿歌。

注意引导认读：祖、岭、盛。

2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？

3、在地图上指出这些地名的'位置。

4、这时，你有什么体会呢？

5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。

6、小组合作练习背诵。

7、展示背诵效果。

（二）展示台。

1、识字加油站：

（1）说说你喜欢读的课外书的名字。

（2）把从书上收集下来的生字，在小组里交流。

（3）说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。

2、比比谁最快：

（1）复习26个汉语拼音字母。

（2）练习找页数。

（3）学习音序查字法。

①老师认真指导“宽”的查字过程。

②学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。

第三课时：

（一）激趣导入。

播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？

（二）讨论。

上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。

（三）讨论。

小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？

1、小组讨论。

2、派代表进行班级汇报。

3、小组汇报，全班交流。

评议哪一小组提议好而且可行。

（四）明确目的，各小组分工合作。

（五）同学之间互赠节日礼物。

一、教育目标：

1、 情感：感受亲情，理解一个人的责任感以及生命传承的意义。

2、 语言：词语和语句。

3、 写作：仿写

二、重点、难点：

1、 重点：在阅读中品味文章的语言，运用文中的词语仿写。

2、 难点：理解生命传承的意义。

三、教时安排： 一教时

四、教学过程：

(一)、导入：同学们，你和你的家人一起散过步吗?到哪里去散步?今天，老师要带着你们到田野上，跟随着作者莫怀戚一家一起去散步。打开书本。

(二)、散读课文，感知课文内容：

提示：

带着问题去朗读：散步的时间、地点、人物是什么?

散步中的分歧是什么?

1、 散读：

2、 回答：春天、 南方的田野、 母亲、我、妻子、儿子。

分歧：母亲要走大路，大路平顺;

儿子要走小路，小路有意思。

(三)、研读课文:

提问：

1、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?

2、发生分歧时一家人是如何表现的?

3、“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?

学生活动：

1、读：默读课文。

2、划：划出有关语句。

3、议：四人小组交流。

4、读：有感情地朗读划出的语句。

班级交流：

(1)、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?

明确：“她老了，身体不好，走远一点就觉得累。

“我说，正因为如此，才因该多走走。”

(2)、发生分歧时一家人是怎么表现的?

明确：“我的母亲老了，……严重关头时那样。”

(3)、最后“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?

明确：“我”走大路。因为“我伴同他……已短。”

小结：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到了完美的解决，可以体现了一家人融融的亲情，包括了母子之情、父子之情、祖孙之情、夫妻之情。

(四)、过渡：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到完满的处理，体现了一家人之间融融的亲情。最能体现这种情感的是哪一个画面呢?

1、 单读第8节。提示：找体现了一家人之间融融的亲情的词语。

2、 关键词：“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”、“整个世界”。

3、 朗读指导：传情达意。关键词、句读重音。

4、 美读。

5、 理解末句的含义：理解一个人的责任感以及生命传承的意义

(五)、默读课文，找关键词，体现融融的亲情。

母亲：信服、习惯听从、摸摸。

我：责任重大、伴同、

蹲下来、背起了、慢慢地

稳稳地、走得仔细、整个世界

妻子：总是听我。

儿子：习惯听从 (板书)

(六)、拓展：

(1、)散步是一个平常的.家庭场景，一个成功的作家小事也能写出大意境来。选材不一定是轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，对生活的感受，赋予文章的情感，同学们，在我们的生活中是否也有这样的场景呢?

班级交流

(2、)写作训练：(任选一题)

情景1：晚饭后，一家人看电视，爷爷奶奶要看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻节目，你要看动画片，遥控器在你手中，你怎么办?

请运用“信服”、“习惯听从”、“伴同”“责任重大”、“摸摸”、“总是听我”写一个片断，体现亲人之间朴素而真挚的爱。

情景2：半夜里，我忽然发高烧，爸爸妈妈送我去医院。请运用“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“走得仔细”、“整个世界”，写一个片断，体现融融的亲情。

1、 课堂写作：

2、 班级交流：

(七)、作业布置：

背诵第6节、第8节