《微笑》教学反思

《微笑》教学反思

作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《微笑》教学反思，欢迎大家分享。

近段时间进行合唱的排练工作，将对二声部排练的融合的反思总结如下

首先，合唱曲目我挑选的是大家都熟悉的《歌声与微笑》，选择这首曲子的动机在于考虑到我们学校的小朋友的自身素质问题，她们几乎没有经过和声的训练，要在短时间内把和声效果突击出来，那么这首歌曲自身由易到难的和声创作帮了我很大一个忙。在排练之前，我就给小朋友心理暗示，告诉他们这并不是很难的合唱曲子，只不过我们低声部的同学，把这首歌曲做了变奏，使歌曲更好听，并且分成很多不同的变奏。小朋友们以为他们要唱的只是很多段变奏的歌声与微笑，首先在心理上非常放松，不像平时课堂上学习二声部歌曲的时候她们首先心理形成了一个压力，觉得两个声部非常困难。

其次，我在练声的环节就加入了二声部的概念，让他们感觉自身练习不同的声音是在游戏，而打开游戏大门的声音就是他们和谐的`唱好三度以和六度的音程练习，而且我也没有采用大量的不同的练声曲子。每次练声都采用一两条固定的，让她们觉得非常好听的和声效果很好的曲子，她们唱着觉得好听又有趣，自然锻炼了声部的感觉，让她们互相聆听，不要为了不让他人把自身的声音抢去而大声歌唱，每次提出一个必定条件就是小声歌唱并互相聆听，并且在每次唱完以后请同学们自身总结哪儿唱得好哪儿唱的又不好，并说出为什么，让小朋友自身懂得判断声音的美与不美。在他们自身的心中形成一种正确的理念

再者，在练习歌曲的时候，分开训练，不要对相互的旋律太熟悉，而且在训练的过程中，可以逐步的，学习几个小节以后就开始合作，没有必要等到每个声部的旋律完全熟悉以后再来合作，这样对记忆旋律有更大的协助。两个声部的合作训练师需要花很多时间来融合的，以前在排练合唱的时候，花了更多的时间在训练好每一个声部的音准与流畅上面，而忽略了多花点时间在配合上面。还有，把旋律感觉较好的小朋友布置在声部区别的地方，加强旋律的准确性，有时候小朋友突然找不到自身的声部，听到旁边的小朋友的声音会有很大的协助。

《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。笔者在教学时抓住三个词：不幸——坚强——微笑进行突破.

一、抓住关键词句，研读课文感悟人物品质

课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”

的真正含义。在初知课文内容后，我引导学生找到“坚强”一词，也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切”

的真正含义。

采用什么样的手段来研读这些句子呢？在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习：

在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。

在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的.乐曲），这令（医生）感动。

在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。

在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。

词句所蕴含的情感只有

“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中３——６小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。这一环节可以说是我本堂课的一个亮点。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。从这一重点难点的突破中，我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林”中，让他们沉浸其中，品味再三。

二、拓展有度，架起由课内到课外延伸的桥梁

这堂课上我对课外材料如何使用也有了更深一步地认识。以往在很多时候我采用的方法是课上完后为学生提供一些相关的文本读读，从中感悟或是让学生将收集的资料交流一下，在这节课里我有三处课外材料的补充独具匠心：

第一处：为了让学生进一步的体会课文的主旨，在理解课文的基础上，我出示了自己收集到的图片、文字资料让学生更多地关注桑兰的现在。从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。学生在获取这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着她的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质才能走进学生。

第二处：在最初备课时，我设想的是在理解课文后，让学生在课堂上对其他人物的坚强的实例进行交流，以此来进行拓展延伸，体现大阅读精神。古 ……此处隐藏8584个字……很大程度上分散幼儿的注意力。最后就是在活动的过程中我会经常我会对不同的幼儿说一样夸奖幼儿的话，这样是没用的夸奖，我要注意一些语言的运用技巧。

以上的这些都是需要我今后慢慢改进的方面。我想通过我不断地反思、改进、总结、改正，整个活动会变得更加的鲜明，会更加的清晰、完整。我相信通过我的努力，一定会达到我想要的好的效果！

今天，我教学了《微笑着承受一切》一课，教后体会较深。

教学前，我认真研究教材，布置学生认真预习，第一课时再让学生把课文读通、读熟练。第二课时，在引导学生理清课文脉络时，提出这样一个问题：你读了课文后，你觉得桑兰是个什么样的人？大部分学生能说出桑兰是个坚强的人，学生就是没有从第一、第二段中去感受。于是，我就引导学生读一读第一段，从第一段中你感到桑兰是个怎样的人？这下学生马上说出桑兰是个优秀的运动员，我紧追着问：从哪里可以看出她很优秀？学生就从文中的句子中体会：（5岁开始练体操，12岁入选国家队，多次参加，赢得荣誉，）老师还补充有关桑兰获得的各项荣誉的情况。让学生进一步体会桑兰的优秀。接着要学生读一读第二段，学生读后就说桑兰是个不幸的女孩。紧接着要学生联系上下文体会：“天大的不幸！”引导学生从桑兰的优秀，只有17岁，也许永远要在轮椅上度过等方面感受到桑兰的“天大的不幸”。学生在体会到桑兰的'不幸之后，让学生当一会记者，把这个不幸的消息报道给全国观众。先同桌互相练一遍，让每个学生都有练习说话的机会。然后指名几人说一说。学生说得不是怎么像样，于是我示范着说了一遍，学生再练。

在教学第五自然段时，我先范读，让学生闭着眼听，接着问：听了老师的朗读，你看到了什么？没想到平时一直举手发言的学生没有举手，而是平时从来不发言的陆晨、隆思倒是说得非常好。他们想像到，桑兰的手在抖，桑兰拿起勺子怎么也送不到嘴边，勺子掉了下去，当她把勺子送到嘴边时，勺子里的饭、菜都掉得没有了，她只吃到几勺子饭就已经累得气喘吁吁、满头大汗了……完全出乎我的预料，趁此机会，我大大地表扬了这两个学生。

这堂阅读课，我自认为比较顺利地完成了教学任务。我明白今后要慢慢地引导学生想像和说话。相信经过多次反复练习，学生的说话能力和想像能力会提高的。课堂气氛慢慢会好转的。

《歌声与微笑》这首歌大家都十分熟悉了，在课堂设计中，我主要是让学生欣赏，感受歌曲的热情、欢快情绪，并且能够通过自己的方式表现歌曲。课堂教学所要做的就是让学生多了解相关的知识，这首歌曲中，有几个特殊的音乐记号，比如说“下滑音”记号、“升记号”，这些都是学生在以前的歌曲中没有的，“下滑音”我在设计中，是请同学看这个记号的形状，让他们猜测这是什么记号，这样一来，学生们就能够通过它的`形状来记住它的名字“下滑音”，并且在学唱时候示范，声音演唱像是从高处落下一样，他们认真聆听后，再通过较形象的模仿，我让学生试着演唱，他们也能较好地掌握。在整首歌曲掌握后，我请学生们聆听不同形式的演唱，有合唱、通俗等形式，并请他们讨论不同演唱方式表现出来的不同。从而进一步体会歌曲的动力感、号召性。在最后的表演中，我请同学们按照自己的最喜欢的方式来表达这首歌曲的情景，他们有的要求用打击乐器，有的则是通过简单的舞蹈动作，有的饱含感情的演唱，把课堂的气氛带进了一个高潮环节，他们的创造性也非常好。

在课堂活跃气氛后，请他们认真地集体来演唱时，却发现了这节课存在着不足地方，我忽视了他们在歌曲第四个乐句，第三拍的休止符号处，他们的演唱与第二乐句混淆了，在关注他们歌曲情绪上的表现外，忽视他们的这一点，所以我在以后的教学中，歌曲的整体细节把握上还得注意。

增进师幼感情的教案：夸老师（中班语言）

活动目标

1、让幼儿学念儿歌《夸老师》。

2、引导幼儿大胆地在集体面前讲话，增进师生间的`感情沟通。

活动准备

记号笔、小锚图片

活动过程

1、说说自己知道老师有些什么本领？

2、教师示范画图画： （1）、老师当场绘画，请 幼儿观察老师画的是什么？ （2）、说说老师画的小动物长得怎样，丰富句型。 （3）、夸老师的本领，学习诗句“老师本领大，样样都会画”。

3、新授儿歌《夸老师》 （1）、师念儿歌，幼儿欣赏 （2）、根据老师画的图画，集体念儿歌。

4、指导幼儿仿编儿歌： （1）、老师还会画什么？试着用儿歌里的话说一说。 （2）、将大家仿编的句子编成儿歌集体念一念。

《微笑着承受一切》这篇课文描写了我国女子体操队优秀跳马选手桑兰意外受伤，高位截瘫，但她却用微笑面对这一切伤病和痛苦的事。文章的字里行间无处不闪现着她坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度，而课文的题目正是她的精神的集中体现。备课时，我仔细阅读了课文，搜集了相关的资料，看着桑兰治疗时使人忍不住要落泪的样子和她清纯的脸上那甜美的微笑，我觉得她的精神深深地感动了我。

第一课时教学开始，我自认为学生通过预习，查找资料，对桑兰已经有所了解，感动之情应该在读课题时有些许表露。出示课题《微笑着承受一切》后，我便指名学生读题，请了几个学生，他们咬字清楚、读得流利，但给人的感觉是淡而无味。我感觉对学生的估计可能有些偏差，“将题目读好”这个目标不能放，但教学方式要及时调整。

以下是当时指导读题的教学环节：

1、理解“微笑”——什么情况下你会微笑？

学生说：“妈妈给我买玩具的时候。”“我考试考得好的时候。”“我过生日的时候。”“当我吃到好吃的蛋糕的时候。”“我看到优美的景色的时候。”

师小结：“当我们遇到开心、高兴的.事情，心情愉快时，我们会忍不住微笑。”

2、理解“一切”：指全部的东西。预习课文后，你知道课文中的“一切”指什么？（学生交流：“桑兰从马箱上摔下来，下半身完全失去了知觉。”“她的下半生要在轮椅上度过。”“治疗时，她忍着剧痛。”“她做简单的动作还会气喘吁吁、大汗淋漓。”（这个环节检查了预习情况，学生预习非常充分。）

3、理解“承受”：（组词）承担、忍受。桑兰承担、忍受的是什么？（学生交流后小结：人生的重大挫折、巨大的痛苦。）

4、这样的重大挫折、巨大的痛苦，她还用“微笑”来承受。这个课题该怎么读？（学生通过短时间的思考，体会到了“承受”包含的分量。）通过自己练习读，指名读，齐读，学生读好了这七个字，读出了“微笑”体现的乐观、“承受”体现的“坚强”、“一切”包含的许多内容。

这个环节原本我考虑一分钟不到就解决了，现在用了课堂上的整整五分钟。在这五分钟里，学生审清了课题，初步了解了课文内容，情感在理解、朗读课题的进步中得到升华。我觉得这段时间用得很值得，这个改变很值得。

同时，课后我也反思，教学千万不能“自以为是”，“高估”和“低估”学生都会给教学带来一定的障碍。在以后的教学中，除了更深入地研读文本，与学生的对话也要更前瞻些、细致些。