红领巾真好教学反思

红领巾真好教学反思

身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的红领巾真好教学反思，希望能够帮助到大家。

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好。下面我对我上的《“红领巾”真好》作教学反思。

《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文采用拟人的手法，给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。下面我就本节课教学的得与失作简要总结。

我觉得比较成功的方面有：

1、反思教学设计：我围绕课程目标的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。在学习过程中，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。这节课，我能完成自己设定的教学目标，教学思路清晰，教学环节紧扣不放松，学完后达到了教育教学的目的。

2、多媒体课件辅助：能灵活使用教材、会使用多媒体课件。多

媒体课件形象的画面，逼真的音响，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，也让学生从中理解了课文。比如：在理解“扑棱棱”这个词时，我用课件展示小鸟飞的样子。学生们一看就知道是怎么样，不用老师再多说明。

3、学习方法好：在学习过程中，抓住关健词句理解课文，但也

不忘记字词句的双基训练。比如上第一节课“蹦”时，我先让学生说这个字的记忆方法，然后观察再怎么书写，后来老师范写，最后学生书写投影展示，评议。用“一会儿……一会儿……”练习说话。先让

学生说是什么意思，然后再说话。

4、多种方式朗读：“新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的.语感，又让学生感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

5、拓展设计有实效性，达到了教育的目的。当学生学文后知道小鸟是我们人类的朋友，我们要保护小鸟的思想教育，我联系到生活实际，出示人们爱用枪打鸟捕鸟、乱砍树的不良行为图片，激发孩子们的同情心，引导他们分清真善美，再次唤起他们保护小鸟的高潮。我再把它们对小鸟的爱拓展到其他动物，以及保护大自然这个层面上，把课文中小鸟的快乐，红领巾的快乐升华到人与动物和睦相处这个境界，最后还布置课外作业，让他们用实际行动来保护动物，达到了对课文内容升华的目的。

6、课文教学设计创新，与生活贴近，用教学为学生的发展服务。对教材的处理呢，让学生感受到语言文字本身的美，应该不局限于课文本身的内容，所以在第三小节设计的处理上，让学生读解决了问题后，大胆设计创新，让学生换位思考，也就是设想，假如你就是林中可爱的小鸟，红领巾的所作所为会让你的心情怎么样呢？你会怎样想的呢？这里孩子们就像林中活跃的小鸟，活跃的抒发自己的情感，也感悟到小鸟的高唱其实也就是在夸红领巾。

但是，这堂课还有很多不足之处。

一、教学语言不够简练，存在哆嗦的现象，让人听起来感觉烦躁。

二、没能关注学生的每一个发言，并及时作出评价。在本课中，我非常想注重评价，但是由于自己的临场应便能力不足。虽然很想给学生最精当的评价，但是说出来的话没有到位，觉得不满意。这是我

在以后的教学中，特别需要加强的方面。

教学是一门遗憾的艺术，作为一位语文教师，要有“追求理想的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红，小眼发光、小手常举、小口常开”，也许离理想的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这个理想，我平时要多读书，多积累，多请教，做到“上下求索”。

《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热情。

一、疑问开路，导入新课

对于本课课文题目，你发现了和之前学过的有什么区别吗？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

二、自主识字，培养能力

这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生小组合作学习生字，用喜欢的方式读生字，然后组内每人说识字方法，最后小组长检查生字。这样一步步有目的地进行学习，培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。

三、创设情境，体验情感

在第二节中，除了让学生找到描述小鸟活跃的词语“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的庄稼”来体会小鸟的活跃，我又提了一个问题：小鸟飞来飞去是在干什么？学生都能回答“小鸟是在捕捉害虫”，那一只小鸟到底能捕捉多少害虫呢？我们一起来了解一下，接着就给孩子们介绍了一些益鸟，如：麻雀、灰喜鹊、燕子、啄木鸟、杜鹃鸟等，通过展示图片了解这些鸟类的.形象，通过一系列的数据来展示这些小鸟一天或一年能消灭害虫的数量，了解这些后，孩子们发出一阵阵的惊叹。这样达到了我得目的，我由此提出了：小鸟这么可爱、消灭害虫这么厉害，作为少先队员的我们应该要为它们做些什么呢？孩子们齐声回答“我们要保护小鸟！

四、小组合作，编写诗歌

最后，我用了“我是小诗人”的环节，出示一系列的图片，如孔雀、熊猫、袋鼠、小猴等，让学生仿照课文内容编写诗歌。这是他们非常感兴趣的一个内容，也是他们的说话、写作能力的一个得力助手。

不足：

引情入境，体验不足。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学 ……此处隐藏9386个字……的韵母是相同的。）

三、根据学生特点，让学生主动识字认字。

识字和写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我运用字形结构分析法（拆分法）对生字进行讲解，加强了学生的记忆。如“灵”：放火烧山不是山；“蹦”：两个小朋友在山下踢足球。

当然，在这一课的教学中，我还有很多不足之处，如学生的主体地位没有得到充分体现，生字的讲解过程中应先注音后组词，教学中尚未渗透法制教育等。不过我相信，有了这次的经历和经验，以后的教学一定会有很大进步和提升。

课文中的红领巾加上了引号，这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象，所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢？这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有，所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的，可是小鸟会喜欢人做的家么？这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣，可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。

《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的'手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，aabb、abb式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

上完这节课，整体感觉还不错的，本人认为处理得较好的地方有下面这些：

一、我上这节课处理和设计得比较好的地方是在教学学生字这一环节。我采用的方法比较新颖，形式也比较多，是本课时的教学亮点。第一种是游戏“猴子捞月”，用动画来演示：出示一个词语，下面分别是三个拼音，让猴子捞对的一个带有拼音的月亮。捞对了，猴子就会笑；如果捞错了，猴子就会拼命甩头。用这种游戏来复习学过的生字，学生兴味盎然。兴趣是最好的老师，只要它能引起孩子们的兴趣，记住这些字就水到渠成了。

第二种是猜谜语，就是用猜一猜的形式，我把这节课出现的生字用猜谜语的形式让学生来猜，如“羽”“捉”等字。我出的谜面是：复习；手脚并用……学生的兴趣一下子又上来了，他们都乐此不疲地去回忆这节课的生字。第三个是词语认读，就是用动画形式播放生词，读对一个枪就会打中一个，这样开火车下去读，学生也是争先恐后来读的。

二、本人认为处理得较好的第二个方面是，以问题引领课文学习这一方面。我在上这课时，先提出三个问题：其中第一个是：是谁在高唱“红领巾”真好？为什么它们高唱红领巾真好？以此引出第三小节的'学习，有了这个问题的指引，第三小节的学习起来就较容易了。接着我用一个问题：这个一群怎样的小鸟？以此引出第一第二小节的学习。这样，整篇课文的脉络就把握得清楚了。

每节课都会有它遗憾的地方，这节课也不例外，我上完这节课，孩子基本上对生字和对两个问题的回答的掌握得较好的。但在指导读书，要读出小鸟的活泼机灵的语气时就不太到位了，这跟平时训练读书也是有关的。还有做得不好的地方是让孩子品德的教育，除了爱护小鸟还要爱护什么小动物，一开始，他们会说到大熊猫，还有别的大的动物。经过我的更正，他们说到了青蛙和啄木鸟这样的小动物，还有培养他们爱护小动物的行为。第三还要改进的地方就是在指导写字时还要到位，细致些，关注每个孩子写的每一个字，让每个孩子喜欢写字，能自觉把字写工整、漂亮。

《红领巾真好》一课是人教版二年级上册的一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐，这有些抽象，但好在课文比较浅显易懂、图文并茂，学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，所以这篇课文上起来并不难。

开课时请学生齐读课题后提出问题：看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。我从简单的红领巾入手，引导学生说出带着红领巾的学生就是光荣的少先队员，这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什加引号的问题。接着我设计的是从课题提出学生自己的疑问，主要的问题是：1、为什么说“红领巾”真好？2、红领巾指的是谁？3、为什么加了引号？4、是谁在夸红领巾真好？我觉得疑问是学习的动力，引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，可以使学生更为主动的去学习课文。

这是第一课时的教学，对于二年级来说识字是最重要的教学。但二年级的学生已经有一定的自学能力，所以我并未在这上面花太多的时。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以坐火车的形式检查生字认读情况。

本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的`朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

在学习课文这一环节，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先我从学生的问题入手：是谁在夸红领巾真好？请学生自己从课文中寻找，这培养了学生的阅读能力。然后回过头来学习第一、二小节的教学，在这一节的教学中我努力让学生融入情境中去，让学生在课堂中也能真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！这一节主要的是学生的朗读，但我仍是加入了语言训练、资料拓展等，用“一会儿……一会儿……”和“因为……所以……”进行说话训练，培养学生的语言表达能力。最后采取多种形式，让学生朗读成诵，这样让学生在课堂上尝试背诵。

一堂课上完，感觉还是没有给学生充足的时间思考，如果再多一点，可能会更好。