有关古诗的教学设计
无论是身处学校还是步入社会，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编精心整理的有关古诗的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
有关古诗的教学设计1教学目标
1、赏析情景交融的艺术特点，通过意象把握作者的情感。
2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重难点
1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。
2、赏析情景交融的艺术特点。
一、导入：杜甫有关知识（学案）
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“诗圣”。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。
杜甫和李白齐名，世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
杜甫是伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。其经历和诗歌创作可以分为四期。
1、读书和漫游时期（三十五岁以前）
这一时期曾先后游历吴、越（今江浙一带）和齐、赵（今山东北部、河北南部），其间曾赴洛阳应举，不第。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。
2、困居长安时期（三十五至四十四岁）
这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。
3、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。
安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗把他的见闻真实地记录下来，即“三吏”、“三别”。
4、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。
随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《登高》、《秋兴》、等大量名作。
综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。同时，其诗兼备众体，除五古、七古、五律、七律外，还写了不少排律，拗体。艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。
二、解读诗歌秋兴八首（其一）
题目意思：借秋天之景抒发内心的情感。
《秋兴》八首是杜甫在公元766年（大历元年）、55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发（755）已十一年。
（五轮诵读，达成诗歌欣赏目标）
（一）一轮诵读，因声求气：
（因声求气：就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。）
1、学生（结合注解）试读。
2、音律等指导后试读：
指导：平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美
“七言诗”每句三顿，其主要是第五个字或第七个字可以一个字成为一顿。
3、录音范读后学生再读。
（二）二轮诵读，缘景明情：
（缘景明情：通过品味诗歌的意象——或景或物或人或事，连缀成画面，体会独特的意境，领悟诗人的感情。）
自读诗歌，思考讨论：诗歌描写了哪些意象？构成了怎样的一种意境？表达了怎样的感情？
意象玉露枫林波浪风云丛菊孤舟暮砧
意境萧瑟凄凉雄浑壮丽
感情抒羁旅之愁悲家国之事
1、玉露凋伤枫树林：秋天的“枫树林”：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。“凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。
2、巫山巫峡气萧森：“气萧森”：萧瑟阴森。指唐朝安史之乱后的衰败的气象
3、江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。（江，山。暗指国家）江上波涛滚滚，不平静。塞上风云变幻，也是不平静。整个天地都处于不平静当中。意指唐朝整个江山都陷入了战乱，战争风起云涌，国家不平静。
4、丛菊两开他日泪：两开：开了两次，回家的事情等了两年，两年了想回家都未果。
5、孤舟一系故园心：“孤”形单影只，思念故园，更令人觉得哀伤。“一”一直思念家园，然而国家战乱，故园还会安好吗？悲凉由此产生
6、寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
到处都在赶着作冬衣，白帝城传来急促的捣衣声。又是一年将尽时，同时又是一天的结束时，在这样特殊时刻，在外漂泊已久的游子更加思念故园。然而国乱如此，家还会存在吗？诗歌到这里。虽然诗中没有一个“愁”字，那种浓浓的愁，那种国破家亡的悲凉感油然而生。
老大伤悲，凄苦落寞时局不安，阴沉郁闷
思乡不归，无奈凄伤无家可归，惆怅凄凉
（三）三轮诵读，知人论世：
（知人论世：就是为理解某个人的作品，而了解这人并研究他所处的时代，即结合作家思想和时代背景理解作品。）
时代背景公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
明确：《秋兴八首（其一）》通过对巫山巫峡的秋色秋声的形象描绘，烘托出萧瑟阴森、动荡不安的气氛，令人感到秋色秋声扑面惊心，同时也抒发了自己的家国之悲，羁旅之愁。
（四）四轮诵读，品味语言
提问1：从炼字的角度对“丛 ……此处隐藏50057个字……得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。
②指导朗读。
(3)“飞流直下三千尺”。
①解释字意，理解诗意。
“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。
“直下”：直下来。
“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。
站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。
②这句诗运用了什么修辞方法?
明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。
③指导朗读
(4)学习第四行诗句“疑是银河落九天”。
①理解词语，体会诗意。
疑：是怀疑。
银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。
九天：古时传说天有九层，这里的“九天”指天的最高一层，也就是天的极高处。
这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精巧。好像天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。
②指导朗读。
③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。
(三)理解诗人的写作手法
诗人是按怎样的顺序写瀑布的?
明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想
诗人运用了什么修辞方法?
明确：运用了比喻和夸张的修辞方法。
你读了这首诗有何感受?
祖国山水壮美，热爱之情油然而生。
(四)布置作业
辨字组词
解释词义
遗：
直下：
填空：
(1)《望庐山瀑布》是唐代诗人()的作品，表达了诗人()的思想感情。
(五)板书设计
望庐山瀑布
第二课时
学习目标：
学习第二首古诗《山行》。
教学步骤：
(一)复习导入
背诵《望庐山瀑布》。
用自己的话说说这首诗的意思。
(二)学习第二首古诗《山行》
解题，介绍作者。
(1)《山行》这题目是什么意思?
明确：在山中行走的意思。
(2)这首诗的作者是唐代诗人杜牧。
杜牧：(803～约852年)唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
试读全诗，理解词语的意思。
远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。
石径：石头小路。
斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
白云生处：指飘浮着白云的地方。
坐：因为的`意思。
爱：真爱，留恋的意思。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
霜叶：指被秋霜打过的枫叶。
红于：比……还红。
二月花：春天的花。
学生根据词义理解每句诗的意思。
深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。
在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。
我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。
被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。
深究古诗意思。
(1)《山行》描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出来?
明确：《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。
(2)诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物?你觉得怎样?
明确;诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。
这首诗表达了作者什么样的感情?
明确：表达了作者对大自然美景热爱之情。
指导朗读。
(三)小结
《山行》这首诗是唐代诗人杜牧写的。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景创造气氛，起铺垫和烘托作用的。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。
(四)背诵这两首诗
(五)板书设计
山行
远景：寒山、石径、白云，人家
近景：枫林晚，霜叶红
第三课时
学习目标：
学习第三首古诗《九月九日忆山东兄弟》。
教学步骤：
(一)导入
同学们，我们已经学完了两首古诗，谁来给大家背一背。
(二)学习古诗
解题、介绍作者
(1)“忆”，回忆，想念。
(2)王维：(701-761)字摩诘，唐代著名诗人。九岁就以文才出名，写《九月九日忆山东兄弟》时才十七岁。他多才多艺，还是著名画家，且擅长书法，又通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然齐名，并称“王孟”。
朗读诗歌，思考：诗人笔下写了哪些内容?
学生轻声读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。
学生相互讨论字词的意思，教师点拨。
理解诗意，体会感情
(三)理解诗人的感情
学了这首诗，你有什么感受
(四)布置作业
默写《九月九日忆山东兄弟》
(五)板书设计
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独兄弟
少一人
教案点评：
这篇教学设计示例在教学上的侧重点是想通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在熟读成诵的基础上，教师再帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学
