写字课的教学设计
作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的写字课的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
写字课的教学设计1
教学目标
1.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2.知识目标：学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。
3.情感目标：理解课文内容，激发学生学习怀素好学上进，认真刻苦的精神。
教学重点难点
识字、写字、朗读、背诵。
教学养成训练点
养成学生认真听讲，认真书写的习惯。
教学过程
一、看图揭示课题
1.观察图一，说图意。
2.简介怀素。
3.齐读课题。
二、初读指导
1.教师范读。
2.学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3.检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
4.课文共有几个自然段?
5.点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、精读训练
1.学习第一自然段。
(1)指名读。
(2) “好学上进”是什么意思?
(3)朗读第一自然段。
2、为什么说怀素是个好学上进的`孩子?学习第2自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)怀素是怎样写字的?
(3)写字分三个步骤。
(4)从“总是”一词，你又可以看出怀素是个怎样的人?
(5)你觉得怀素怎么样?试着用钦佩的语气朗读第二自然段。
3、点名读第三自然段。
(1)读第一句，引导同学养成节约用纸的好习惯。
(3)有感情的朗读第三自然段。
4、出示怀素长大后的图片，说说怀素长大后取得了哪些成就，引出第四自然段,学习第四自然段。
(1)“有名”是什么意思?
(2)怀素为什么能成为有名的书法家?
5、齐读全文。
四、活动设计
人人参加“小小怀素在成长”写字竞赛，学着怀素写字的方法认真写下这一课的生字。
板书设计：
12怀素写字
好学上进
写字课的教学设计2
【教材解读】
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。
【教学目标】
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字
3、学习“写、字、古、先”
【教学重难点】
重点：1读准字音，读通句子；2识字、写字。
难点：读通课文。
【教学过程】
一、看图，导入新课
1、看图说话，揭示课题。
这个人在干什么呢？（板书：写字）请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。
【设计思考：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。】
通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?（出示词卡“怀素”），谁会读？（指名读准音，开火车读，齐读）
2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、读了这个题目，你有什么问题想问吗？（你很会思考，你很爱动脑筋）
其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请打开课本，自由地大声朗读课文。
要求：⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。
⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。
2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声模仿我读，好吗？师范读课文。
3、如果你刚刚有什么字音没有读准，老师相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。
【设计思考：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】
三、精读课文
1、课文有几个自然段？老师想请几个小朋友分别来读一读。（指名读第一自然段，这个小朋友听的可真认真呀，你一定也能读得这么好，请你来试一试）
2、两个小朋友读的都很棒，谁愿意向他们发起挑战，来读一读第二自然段呢？
（1）、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗？（你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗？一起读一读这个字）
（2）、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。
（3）、这里面有个很长的句子，要注意停顿，请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的.笔顺，再/一笔一画/照着写。”（师范读，生跟读，指名读，男女生读）
（4）、我们一起把第二自然段再读一读。
【设计思考：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】
3、谁想挑战第三自然段？（指名读，找你的好朋友一起读，小组读，齐读）
4、最后一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。
（1）、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发现了？（出示“长”的两个读音，你会组什么词？）
四、品读课文，入境悟情
1、品读第一自然段
（1）、读完了课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗？
出示词卡“古时候”，指名读。你有什么方法记住这个“古”字？开火车读，小老师带读，男女声读。
（2）、怀素和我们不一样，他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”，读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗？（“尚”是轻声）可是单独出现的时候，他读—？请你读一读？谁还愿意读？小组读“和尚”，齐读。
（3）、自己轻声读一读第一自然段，思考怀素小时候是个什么样的孩子？出示“好学上进”，指名读。
这里面也有一个和“长”一样的多音字，是什么？（好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，喜好：喜欢的事物）一起读一读第四声，齐读这个词。
你有什么好方法记住“进”这个字？这是一个——形声字，形旁和声旁各是什么？“走之底”是和走路有关系的，你还知道哪些“走之底”的字？（偏旁开花）
我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好，谁愿意试试？小组读，齐读。
2、品读第四自然段
（1）、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁？他在干什么？他在哪儿写字呢？（他可真了不起，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了有名的——书法家”）
（2）、出示词卡“书法家”，谁能读好它？指名读，除了书法家，你还知道“什么家”？（钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家）他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人，那说怀素是“书法家”，说明什么？想不想看看这个书法家写的字？（草书）你能读出这种“了不起”吗？指名读，男女生读，齐读。
（3）、告诉你们哦，怀素不是普通的书法家，他还是——“有名的”书法家。出示词卡“有名的”，谁来读？提醒大家注意什么？你能换个词说说吗？（著名的）
（4）、回到第四自然段，我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。
3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家”呢？我们下节课再来说。
五、识字游戏，教学生字
1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？
2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？
小老师带读，小组读，检查生字读音，正音。
3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。
4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家”。
出示“写、字、古、先”，观察，读笔顺，范写，描红，展示。
【设计思考：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】
写字课的教学设计3
教学目标
知识目标：了解和掌握的功能和作用。
技能目标：正确掌握大写字母锁定键和上档键的击键要领和指法。
情感目标：培养学生养成正确的键盘操作习惯。
重点和难点
重点：掌握大写字母锁定键的`功能和使用方法。
难点：掌握上档键的功能和使用方法。
教学过程：
一、 导入
师：英文字母有大小写之分，键盘初始化下英文字母都处于小写状态。但有时我们需要大写的字母怎么办呢？比如英文句子的第一个字母。
二、 学生自己尝试过程。
让学生自己动手尝试。
（这个过程，可能出现的情况是有的学生在已经知道了，有的学生会自学书面的知识，有的学生随便乱敲）
二、 新授：
指名生演示，并说明为什么这样会输出大写字母？
（师辅助学生说清键名和此键的功能。这个过程可能学生会先演示上档键也可能会是大写字母锁定键，可根据学生的具体课堂情况做小结。）
三、
小结：大写字母锁定键也就是键盘中的“Caps Lock”相当于大小写字母输入切换的开关，专门为大小写字母切换而设计的。
巩固练习：课本76做一做2，大家一起练习一下。
四、 小结：上档键是一个功能键，要配合其他键一起使用才起作用，当它和字母键配合时，也可以输入大写字母的。
巩固练习：课本79做一做2
五、 思考：哪种情况下用大写字母锁定键输入字母比较方便，哪种情况下用上档键输入字母比较方便？
写字课的教学设计4
教学目标：
1、正确书写七个课后生字，写好，正确握笔，纠正坐姿。
2、激励练字兴趣，培养认真、一丝不苟的学习态度，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，养成踏实认真的写字态度，爱惜铅笔纸张，书写行动有序。
3、培养观察、比较、模仿能力。
教学重点：
写出捺脚，写好横折，准确把握这七个字的间架结构。
教学难点：
撇要有尖，捺要有脚，注意运笔。正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
教学准备：
课件，书法纸
教学流程：
一、组织教学
上节课我们学习了唐代诗人杜甫的《绝句》，现在请大家回忆一下，诗中都描述了什么？诗词又给你带来了哪些感受呢？[学生汇报]
让我们尝试着带上这份情感把诗句读出来（看课件，随音乐诵读古诗）。虽是一首描写自然风景的小诗，其中却蕴含着丰富的思想感情。此诗作于公元764年，杜甫正“漂泊西南天地间”，颠沛流离，穷困潦倒，可是他的意志依旧坚强，情绪仍然开朗、乐观。生活无忧的我们更应该热爱生活，积极向上。认真写好字也是热爱生活的一种表现。俗话说“见字如见人”，说的就是
写一手好字的重要。字里行间就可以看出一个人的性格、气质，毫不夸张的说，拥有一手好字，你成功的几率就比别人大许多。今天我们就带着这份热情，写好课后的七个字。
二、新课教学
1、写好字光靠热情是不够的，还要有合适的纸笔，运用正确的握笔姿势，保持良好的坐姿。（齐读写字歌）你准备好了吗？
2、在写字前，老师还有一个小问题：你还记得我们临写的方法吗？[学生说，屏幕展示]。我们看今天的第一个字“绝”，谁来用这样的方法分析一下“绝”字？[学生]
[课件]我们在书写“绞丝旁”时，第二笔的撇折要稍小，重要的是注意关键笔画“”的写法。看黑板哪一个更好？有同感么？“”像鱼钩一样，太直、太斜钩不住鱼，没有力量，适当的弯度，才能显出钩的力度。拿笔，跟我一起写：起笔重，行笔要轻，竖画稍向左斜，转弯处一定要写圆，向右行笔、顿笔出钩。再写一个。处理好这些问题，我们就开始找笔画的位置，绞丝的起笔在上二线和左一线交汇处，起笔重，向左下行笔至上一线下与左二线交汇处顿笔转折笔，第二笔在竖中线上的上一线偏左上的位置起笔，这个撇折要小，同时注意两撇要均衡，行笔至横中线下左一线位置处折笔，最后提笔在下一线与左二线交汇处上部起笔。右部“色”的起笔在上二线与右一线交汇处，起笔重，行笔至竖中线上的上一线交汇处，快速写出笔锋，横撇在短撇的中间位置处起笔，两撇位置要均衡。“巴”字的.横折在竖中线与上一线一半的位置起笔，行笔向右上方，行至右二线前折笔，竖与竖之间的距离要均衡，横在横中线下，“”在竖中线上起笔，一定要向左倾斜，竖画写到下一线下向右弯，至右二线右侧顿笔再出钩。这样“绝”字就写好了，我们对照例字，在练习本上写四个，一定要读准字的间架结构，
记好笔画位置，争取一气呵成。
巡视、展示、发现问题、解决问题。
3、本课左右结构的字还有三个，下面我们自学“鸣”“岭”“船”的写法，每个字写一个。
边巡视边讲解：在合体字中，左右结构的字最多，而在左右结构的字中，又以含左偏旁的字为多，书写左偏旁一般要写窄些，将比较宽的部位让给右邻，对于其他结构的字也应该以窄让宽，以短让长，以小让大。
学生汇报“鸣”字写法，小结：口字旁偏上，上宽下窄，竖折折钩的横画稍长，末横在口下起笔，这样处理讲究的是笔画的穿插挪让，每一个笔画之间都要兼顾。（教师示范）
“船”【在学生书写过程中发现并解决问题】，小结：舟字旁与舟字对比，做偏旁时明显变窄，而且这里的横画变成了横提，你还能举出独体字做偏旁笔画改变的例子吗？（王字旁、木字旁、提土旁）我们今天写的“岭”字也是一个代表。学生把三个字再各写三个。
展示评价，好字画上标记。
4、“岭”字的右部是个“令”，令作为单独一个字出现的时候，我们书写时要注意哪些呢？
看例字：上下结构，上下一样宽，上部的人字头撇捺要伸展，同时要包容下部，这也是遵循了笔画之间要兼顾的原则。人字头捺的起笔稍靠上，上下两点要对正。（教师板示）
学生写四个。
5、“含”和“吴”也是上下结构的字，一个是口字旁做底，一个是口字旁做头，虽然口字旁在写法上都是上宽下窄，但无论做底还是做头，都不同于做左偏旁，做左偏旁时是左右扁，做头或底的时候是上下扁。仔细观察这两个字，
关键笔画是什么？（生：撇捺）在上下结构的字里出现撇和捺，撇和捺写得要舒展，上要盖地，下要擎天。抓住这些要领写好这两个字，各写四个。
展示评价。
三、行款练习
在整字书写中，掌握每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系，熟练掌握各种笔画在字中的写法，进而写好每一个字，乃至一段或一篇文字。
今天我们的行款作品内容就是默写《绝句》。默写前看大屏幕上出示的行款练习的要求及要领：
1、认读行款内容；
2、观察行款整体，找出要注意的问题；
3、字居格中，字间距匀称（包括标点）。
4、作品展示
四、小结
我们书写时要有正确的双姿，写字要认真读帖，一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。还是那句话：我们要（齐读）写好中国字，做好中国人！让我们再次回到诗中，在优美的诗句中结束本节课。
写字课的教学设计5
第十三课、笔顺规则
教学目标：
1、掌握从上到下、从左到右的笔顺规则。
2、按从上到下、从左到右的笔顺规则正确、规范地书写汉字。
教学重点、难点：按从上到下、从左到右的笔顺规则正确规范地书写汉字。
教学过程：
一、复习先横后竖、先撇后捺的笔顺规则，激发学习兴趣
二、学习笔顺规则
1、出示汉字：古光
请小朋友书空这两个字，你发现了什么？总结出笔顺规则：从上到下
2、出示汉字：儿以
请小朋友书空，总结出笔顺规则：从左到右
3、出示汉字：小办
请小朋友书空，总结出笔顺规则：先中间后两边三、书写汉字
1、出示汉字：去真
2、请小朋友仔细观察，这两个汉字时要按什么笔顺规则书写？
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
4、出示汉字：的.村这两个字要按什么笔顺规则书写？
5、学生练习书写。
6、出示汉字：永业这两个字要按什么笔顺规则书写？
7、描一描，写一写
注意笔顺：兰行北家
8、评一评，改一改：主山送
四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
写字课的教学设计6
（一）教学目标：
1、通过指导学生学习基本笔画的基本运笔方法，使他们能感受到毛笔书法的美妙，激发起学生写字的兴趣。
2、 认识折、点的特点和书写方法
3、通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。
（二）教学重点：认识折、点的书写要领。
（三）教学过程：
一、引入新课，板书课题。
二、新授：
1、出示笔画挂图，要想把折、点写美观，一起来研究一下如何才可以把折、点写漂亮。
2、引导学生观察分析横和竖的形态特点，师板书。
3、归纳总结折、点的形态特点，齐读说明。
4、讲解分析基本知识。
5、归纳总结折、点的.书写口诀。
6、组织学生按照口诀进行书空练习。
7、反馈评议学生练习
8、小结（引导：头方就是用什么方法起笔？尾尖是用什么方法收笔？）
9、师生重复书写时的要点
10、师一笔一笔板演，学生看后再书写，教师巡视
11、展示，评议，教师印奖章
教学后记：
写字是一项重要的基本功。写字和写字能力的培养，是对语文教育的一个重要辅助。
七年级起步阶段，我详细指导学生写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……我都要笔笔指导到位。
我觉得教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等。
写字课的教学设计7
《怀素写字》
教学目标：
1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。
2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学重点：
能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。
一、出示图画，导入新课
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）
2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素）
3、齐读课题：怀素写字
二、借助拼音，初读课文
1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）
2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）
3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。
①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名
写 字 古 先 日 长 书
（齐读，开火车读）
②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示小黑板：古时候 和尚好学上进 这样
日子一长 有名 书法家
（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）
4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的'把课文再读一遍。
5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？
出示长句：
① 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
② 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
③ 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
（自读、指名读、齐读）
6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读） 把你喜欢的段落读给你的同桌听。
7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？
三、学习生字
怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。
出示生字卡片：
①“日” 齐读
怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词）
跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺）
②“长” 齐读
你能帮他找个朋友吗？（组词）
你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）
③“书” 齐读
帮他找个朋友吧！（组词）
写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） ④ 指导书写
写字课的教学设计8
教学目标：
1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字。会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画“ 、”。
2、了解课文内容，正确流利地朗读课文。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2、读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏感悟，激发兴趣。
1、投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小记者说些什么？”
2、看到作业，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢！让我们一起来帮助他吧！
二、自读课文，合作识字。
1、教师有感情地范读课文。
2、学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。
3、同桌互读，互相检查。
4、教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢
对了、姐姐、认真、一样
5、游戏巩固：“遍地开花”
6、相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧！
7、大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧！再读课文。
三、整体感知，梳理内容。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文。
2、检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。
3、读了课文之后。想想你知道了什么？有些什么问题？
第二课时
一、创设情景，体验课文。
1、看图：丁一小不正确的写字过程。
说一说丁一小是怎样写字的。
读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么？
指导朗读：“对了，是我的纸（笔）不好！”（肯定）
2、看图：丁一小用姐姐的笔纸写字。
师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。
指导朗读：“我还有什么东西不好呢？”（困惑、奇怪、若有所思）
3、结合自己平时的'写字体验，帮助丁一小分析写不好的原因。
找出姐姐写字的段落。
生试读，师范读。男女生分读。
4、看到姐姐的行为，大家明白了什么？
是啊！丁一小和大家一样。
指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”（肯定、略带自责）
5、看图：丁一小学姐姐认真写字的样子。
师：丁一小的字写得多好啊！咱们一起来表扬他吧！
有感情齐读最后一段。
6、大家想对丁一小说些什么？
7、小作者结合自己平时得写字经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。
二、学以致用，指导写字。
1、看了丁一小写字，咱们也来写写字吧！
2、征求大家意见，看看你认为什么字最难写》
3、指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋；被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。田字格中范写。
4、生完成课后笔顺描红。
三、作品成果展示：
1、学习丁一小正确的写字方法，书写生字。
2、展示自己的作品。
3、评选最佳作品，粘贴在教室里。
四、巩固课文，学唱儿歌。
板书设计：
写字课的教学设计9
教学目标：
1、掌握先横后竖、先撇后捺的笔顺规则。
2、按先横后竖、先撇后捺的.笔顺规则正确、规范地书写汉字。
教学重点、难点：按先横后竖、先撇后捺的笔顺规则正确规范地书写汉字。
教学过程：
一、复习，激发学习兴趣二、学习笔顺规则
1、出示汉字：干王土
请小朋友书空这三个字，你发现了什么？总结出笔顺规则：先横后竖
2、出示汉字：大父个
请小朋友书空，总结出笔顺规则：先撇后捺
二、书写汉字
1、出示汉字：丰井
2、请小朋友仔细观察，这两个汉字时要按什么笔顺规则书写？
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
、出示汉字：全从
这两个字要按什么笔顺规则书写？
5、学生练习书写。
6、描一描，写一写注意笔顺。
平木入井斗关
三、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
写字课的教学设计10
教学目标
1、指导书写本单元比较难写的字，如“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该”等8个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备
教师准备：田字格的生字卡片
教学过程
由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。
1、 小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。
2、 请回顾一下我们的写字姿势是如何的？
1、课件出示课的.四会字，引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。
重点指导：
“摸”左右结构，左窄右宽，右边的“莫”笔画较多，提醒要写得紧凑。
“铃”，左右结构，用形声字（左形右声）提醒“令”最后一笔“点”不能忘记。
“弱”，用谜语的方法记住：两张弓加上两点水，形象记忆，同时提醒左右分立竖中线两侧。
“末”主要是和“未”区分开来，不能混淆。
“芬”与“芳”同部首归类记忆，同时由于它们能组成同一个词，更容易写错，因此用形声字的方法（上形下声）来分辨。
“该”用换一换的方法联想记忆“孩、咳、亥、骸……”区别开来。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计: 写字四
一、回顾写字姿势
二、摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该
反思：
由于这节课难写的字较少，且教学内容相对较少，因此，能在课上完成所有的任务，并评讲了上一次课的优劣。对于评优，学生积极性较高，也使得开学第四周的写字课，开始有了起色。学生在说怎么记住这些字的时候，比较活跃，也开始能用多种方法记：如联系学过的生字、猜谜语……
总的说来，这节课比前面三节完成得较好，最终反馈回来的效果也较好。这也给了我一个启示：是否之前的教学内容太多，导致了写字的质量下降？是否因为前面的课，生字较多，说的时候占用了较长时间，那么，先说后写，先观察后写，是否该有所改变？
写字课的教学设计11
【课 型】写字指导课
【教学目标】
1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。
2.认识并正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。
3.通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，激发学生的写字兴趣，并且学会审美。
【教学重点】
1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。
2.正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。
【教学难点】
掌握横斜钩的写法。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、复习书写姿势
书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
二、观察生字，发现规律，分类，汇报。
春、风、花、入、冬、雪、飞
同学们看一下这7个字，你们能不能根据特点把他们分一下类。
1.春冬 都有撇捺，都是上下结构的字。
2.风飞 都有横斜钩。
3.花雪 都是上下结构的字
4.入 独体字。
三、学写“春冬”
春：三个横画与“三”类似，最后两笔与“人”类似。撇先起笔向下再向左下方撇出，捺要写得舒展。书写“春”时，关键是上半部分，三个横不宜长，撇捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠拢。
冬：注意上面的.折文，三笔写成，第二笔是横撇，书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。“冬”的两点要在竖中线上。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，春天，春风，冬天、冬雪。
四、学写“飞风”
1.认识横斜钩
横斜钩写法：先写横，再折向下方写一条弧线，写到弧线的末端稍微停顿，再向上轻快的钩出。收笔出尖。
2.学写“飞”
飞：第一笔为“横斜钩”，横略向上倾斜，斜钩长度是横的2倍，斜钩写成圆弧状，钩带尖，向上，斜要压在竖中线上。小撇在右上格，收笔在中心点上。最后一笔为点，在中心点起笔。
3.学写“风”
风：写好“风”最关键的地方在哪里？首先让学生整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，要注意“横斜钩”的写法，“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些。重点强调最后一笔不是捺，是长点。
4.学生书空，描红，临写，练习。
5. 组词练习，大风，春风，飞鸟，飞机。
五、学写“花雪”
花：草字头要写得扁一些“艹”的横不宜太长，两个小竖要写的短，略向里斜。右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。
雪：上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些。注意雨字头的书写变化，第二笔竖变为点，第三笔横折钩变为横钩，第四笔竖变短。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，雪花、开花、下雪、大雪。
六、学写“入”
入：书写时，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰。收笔要在一条横线上。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，出入、入口、入门、入冬。
七、再练写
将自己刚才没写好的字，在练习本上再认真的写一写。
八、总结
今天我们大家共同度过了一节愉快的写字课。最后，老师送给同学们一句话：端端正正写字，堂堂正正做人。希望同学们能够每天开开心心写字，快快乐乐学习。
【教学反思】略
写字课的教学设计12
教学目标：
1.指导学生写好“丢、身”两个字
2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教育学生学会：认认真真写字，认认真真学习
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、巩固复习
1.激趣导入：
请小朋友看图，你还认识这两位小朋友吗?他们是谁?(丁、冬)
他们在干什么呢?(丁在写字，冬冬在一旁看丁丁)
小朋友很会看图观察，今天我们将要继续学习丁丁写字的故事
2.出示生字卡片，复习认读。
a.开火车认读：还记得这课的生字吗?咱们来开火车读-读。
b.全班齐读：相信全班的孩子都能认识啦，咱们一块读一度。
3.复习课文内容：
a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一开始他认为是什么原因吗?指生
b.指生反馈。(纸不好、笔不好，座位不好)(训练生说完整)师相机板书：
c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好
结果还是没写好笔不好
座位不好
最后丁丁的字写好了吗?(写好了)
过渡：d.师：因为丁丁他明白了。他写不好的原因。
二、继续学文、明白道理
1.请小朋友翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么?
2.指生反馈：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)
3.是谁让丁丁明白了这些道理呢?
4.指名说冬冬是怎么写字的?体会，有感情朗读。
a.那么冬冬是怎么写字的呢?
b.指生反馈，并请他读第5自然段。(你很会读课文)
其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。
c.指生反馈：请各位小朋友说一说你画了哪些词语?
师板书：身子坐正，一笔一画，认认真真
d.谁再来读一读第5自然段。(出示第5自然段)
e.咱们一块来读一读第5自然段;一边读一边体会冬冬是怎么做的。
5.认识：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为他的`纸，笔和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不认真。
学法总结：小朋友真聪明。通过读课文明白了这些道理。
6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名读文中的句子)
7.导：多么认真的丁丁呀，他善于学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。(出示第7自然段)
8.你愿意……再读
9.学习运用“也”(出示“也”是红色)
a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗?
b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。
照样子说说……能……我也能……
写字课的教学设计13
设计说明：
教师利用目标导学法，指导学生把要求会写的10个生字写规范、写端正。在指导写字的同时，有意识地把书写基本笔画、读帖和临帖的方法作为写字课堂中的常规训练内容，培养学生养成正确的写字姿势、良好的习字习惯，提高学生初步感知汉字形体美的能力。
教学目标：
引导学生观察生字，给予分类；指导学生利用读帖三步法、临帖三步法观察汉字和书写汉字；让学生养成正确的写字姿势和良好的习字习惯，提高初步感知汉字形体美的能力。
教学重、难点：
把10个生字写端正、写规范。
教学预设流程：
（一）激趣导入
同学们，这节课我们一起走进《识字二》的写字大本营，你们高兴吗？师板书课题“《识字二》写字大本营”，生读课题。我们写字大本营的'口号是：（生齐：书写规范汉字，争做金笔少年）
（二）出示学习目标（课件出示）
（三）学写生字
师：同学们，这10个生字到底是哪些呢？我们和它们打打招呼吧！（生齐读）这些汉字，它们有个共同的特点，谁发现了?对了，它们都带“口”字旁。本节课我们就要求把这些含有“口”字旁的字写端正、写规范。
（四）强调坐姿和握笔姿势
1.在写字之前，我们要端正坐姿：头正、肩平、脚着地，“三个一”要牢记。
2.握笔姿势更重要：大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。
（五）写字
1、读帖。（出示读帖三步法）谁愿意领同学读一读？
生读：
第一步：观察结构，抓住特点；
第二步：观察占格，给字定位；
第三步：确定起笔，寻找压线笔。
按读贴三步法观察这些字，同学们会发现它们都是什么结构的？在田字格中的位置是怎样的？请同桌间互相交流，你还发现了什么？（生根据自己的观察汇报，教师补充。）
2.临帖。（出示临帖三步法）生齐读：描一描，特点记心中；临一临，运笔轻重匀；比一比，前后找差距。
（1）复习汉字的笔顺书写规则。
（2）利用临帖三步法，请同学们把这些字描1个，再临写2个。师巡视指导。
（3）展示学生习字，师生评议。（谁能夸夸他写的字？谁能再给他的字提点不足？）
3.教师根据学生书写情况，选择有代表性的字范写，边写边讲解笔画顺序、占格位置和笔画名称；生仿写；展示学生习字，师生评议。
4.学生再仿写。（学生前后对照后再仿写）
同学们有没有信心把这几个字写得更好？教师巡视，对写字前后对照有进步的学生提出表扬。
5.习字展示，评出金笔少年。
（六）总结
同学们，通过在写字大本营里的训练，你们已经掌握了一定的写字方法和写字技巧，老师希望你们能牢记在心，平时要勤奋练字，写出一手漂亮、规范的好字，时刻不忘我们的口号（书写规范汉字，争做金笔少年！）
写字课的教学设计14
学生情况分析：
学生的基础知识、基本技能和思想状况分析：
本班大部分学生活泼好动，纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差。受识字少的限制，上课注意力容易不集中，经常走神。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感，从而激发对传统文化课的喜爱。还应从培养他们的学习兴趣入手，使他们觉得《弟子规》是一门趣味性很浓的学科，使他们喜欢传统文化。
1、知识与技能：
通过学习，学生可以了解《弟子规》的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。2、过程与方法：
引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养，全面提升学生的古典文化素养。3、情感态度与价值观：
认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。
三、教材分析。
1、本学期教学重点情况分析：
强化朗读、背诵传统文化的精华，能锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力。2、本学期教学难点情况分析：
遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。
3、教材内容具体情况分析：（注重各部分之间相互联系）。
《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
教材遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。在教学中应多鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流。
四、教学进度：
1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的重要性。
2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。在阅读中学习字词。
3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。
自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。
教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水
同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。）
师：老师今天给大家带来了一位动物朋友，（课件：飞来一只乌鸦）你知道了它是谁吗？
生：乌鸦。师板书：乌鸦，生齐读课题。
这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。
1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的`字怎么办？
生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。
师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。
2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。）
生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。你能跟我读一遍吗？（生生互教）
生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。（谢谢！）
3、师：初读课文后，你都想说什么？
生：我知道了乌鸦真聪明。
生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）
生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。
4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？
生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。
生：我想多读课文，有感情读课文。
生：我想边读课文边提问题。
生：我想把乌鸦和瓶子画下来。
生：我想把这个故事表演下来。
师：那好，同学们就分头学习，到你喜欢的小组去。
5、同学们合作的很好，谁来当小老师，把你学习到的知识教教大家？
1）生字小组（课件出示生字娃娃）——
生：我们小组学习的生字，我想教大家读生字、组词语。
生：我想让大家说说这些字都是什么结构？偏旁是什么？
生：我想让大家用“到处”“怎么”“什么”分别说一句话？
2）读课文小组——
生：xx同学你第一句读得真好，我能跟你学一下吗？
生：可以，请跟我读。（谢谢你，我会了。）
生：我觉得你读书真有感情，你能领着大家读一读吗？
生：可以。（齐跟读）
3）提问题小组——
生：我是提问题小组，我想问问大家：乌鸦看到的瓶子是什么样的？这乌鸦为什么喝不着水？（其他学生、举手回答）
生：我想问大家：乌鸦为什么口渴了？
生：我想问大家：乌鸦想出了一个什么办法，让自己能喝到水了？
生：这只乌鸦是怎样一只乌鸦？
4）老师举手并出示“把”字：我想让大家用“把”字说一句话。
生积极发言。
5）生：我能把这个小故事表演下来，大家看好。（生乌鸦戴头饰表演）
6、老师看到同学们学得这样起劲，老师也想读，能给老师一个机会吗？师范读一遍课文。
生评价：老师，您读得真有感情；
生：老师，您的“怎么办呢？”读得真好听，我能跟您学一学吗？
师：当然可以。（师生互学）
生：老师我想试一下。
师：好，你说我们比哪一部分？
生：第二自然段。
师：好。我们其他同学当评委，评委说谁先开始？
（师生互读，互学互评）
（出示课件：乌鸦喝完水后，快乐地边叫边向高空飞。）
2、师：（出示课件：乌鸦又飞回来了）同学们肯定有好多办法，快快把你的好办法告诉乌鸦。
生：乌鸦，你可以找来一个大口的小碗，把瓶子放倒，水流进碗里，就喝到水了。
生：乌鸦你还可以找来一根水管，一头放在瓶子里，一头放中觜里，飞到比瓶子低一点的位置，就能很容易吸到水了。
生：乌鸦你可以把瓶子口打破。
生：乌鸦你如果和小蜜蜂交朋友，让小蜜蜂到里飞到瓶子里装点水出来喝，也挺好的。
师：真好，听听乌鸦跟你说什么了？
（出示课件）乌鸦在说话：“谢谢你们小同学，我们交个朋友吧。”
师：同学们，我们已经与聪明的乌鸦交了朋友，你今后打算怎样做呢？。生：遇事认真动脑、动手，不怕困难。
真好，请同学们回家后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
写字课的教学设计15
教学目标：
1、让学生认识笔画三种组合的规范标准。
2、掌握笔画三种组合的书写方法。
3、按照笔画的组合规律进行描红、临写。
4、培养学生良好的'书写习惯。
教学重难点：掌握笔画三种组合的书写方法，并按照组合规律进行描红、临写。
教学过程：
一、导入新课。
1、我们的汉字是由笔画组合而成，笔画的组合的方式有几种呢？请同学们打开课本第一页找一找。指名说（笔画不相接、笔画相接、笔画相交叉）
2、请学生用手势表示汉字笔画组合的三种方式。
二、新授。
（一）笔画不相接
1、出示一组笔画不相接的组合，学生辨析。
2、师小结：
3、拓展：请学生找一找笔画不相接的字。
4、师范写两个例字，生描红一个，临写五个。
（二）笔画相接
1、出示笔画相接组合，首 亚 外 光”
2、引导学生分析：教师小
3、师范写两个例字，生描红一个，临写5个。
（三）笔画相交叉
1、出示：故 父 华 甜
学生观察比较这些字的组合有什么不同。
2、这些字的交点在那里？
3、师范写两个例字，生描红一个，临写4个。
（四）学生同桌互评练习。
（五）学生再次练习，教师巡堂指导。
（六）展示学生作业，学生评价，教师点评。
