小班教学心得体会

(热门)小班教学心得体会15篇

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编收集整理的小班教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学信息技术学科作为综合实践活动课程的一个重要组成部分，扮演着至关重要的角色。随着信息技术的迅猛发展，仅仅掌握传统意义上的信息技术知识和技能已经不再足够。因此，除了让学生掌握一些传统意义上的信息技术知识和技能外，还应该培养他们对信息技术的兴趣和热爱，养成良好的行为习惯，提高他们获取知识、运用知识解决实际问题的能力。更重要的是，我们应该鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，以建立他们的基础，使他们能够更好地适应快速发展的信息时代。鉴于这些认识，下学期我们学校将面向三至六年级的学生开展小班化的游戏编程教学研究。

一、研究背景

近年来，随着人工智能的迅猛发展，许多国家都开始将编程教育普及至中小学生。为了推动我国新一代人工智能的发展，国务院在20xx年发布了《新一代人工智能发展规划》，明确提出了“全民智能教育项目”的实施，并计划在中小学阶段设立与人工智能相关的课程，以推广编程教育。

1月中旬我有幸参加了中国教育技术协会十三五重大课题攻关项目“基于游戏化教育教学实践创新研究”的重点课题“区域实施以计算机思维培养为目标的人工智能编程策略研究”在市教科院信息技术教研员陆德旭、中国海洋大学教育技术系副主任孙艳霞副教授、中国教育技术协会游戏专业发展委员会秘书长肖海明等专家领导的引领和指导下，结合我校小班化教学的实际，我明确了下一步信息技术学科教学工作的重心。

二、研究措施

1.以课堂教学为抓手，面向全体学生打牢基础

鉴于学生普遍热爱游戏，为了提升教学的特色，我校决定开展SCRATCH游戏编程课程。我们采取了一种名为“项目式”的教学方法，通过将所学知识和技能融入到一个简单的小游戏中，帮助学生更好地掌握课程内容。同时，我们还鼓励学生以小组为单位进行合作，共同完成游戏设计的任务。通过这样的学习方式，学生不仅能够学到知识和技能，还能够在实践中感受到“做中玩”的愉悦。

2.社团活动培养兴趣

开展scratch游戏编程社团，招纳一批对scratch游戏编程特别感兴趣的.同学，进行项目教学的提升训练，让这些孩子先成长起来再来带动组里的其他同学，最后，辐射到带动整个班级的同学一起来学习游戏编程。

3.参赛竞赛激发斗志

根据我们学校学生在之前参加的一系列比赛中取得的优异成绩，包括青岛市NOC大赛、青岛市中小学生科技节以及全国中小学电脑制作活动，我打算继续通过举办比赛来激发学生的学习积极性和自主性。

4. 课题研究引领发展

根据中国教育技术协会的重点课题研究项目“基于游戏化教育教学实践创新研究”，我们的研究团队将以“引进来，走出去”的方式，引进核心团队的优秀教师，为农村地区的孩子提供最先进的信息科学技术教育。

三、研究步骤

第一阶段:课题准备阶段（20xx年1月——20xx年3月）

（一）制定研究方案，进行理论学习。

（二）设计教师、学生、家长问卷调查表，对本校创客教育现状进行调查，并做好调查分析报告。

第二阶段:课题研究实施阶段（20xx年4月——20xx年7月）

（一）着手进行课题研究，不断发现存在问题并提出对策。

（二）及时调整方案，深入探索研究。

（三）交流、总结和推广优秀成果，完成阶段性研究报告或 论文 等。

第三阶段:课题研究结题阶段（20xx年8月——20xx年10月）

（一）我将收集各类研究资料，整理经验，进行分析，并总结研究过程中的各个阶段的成果材料，包括文本、网络、资源和应用功能等。然后，我将提炼并提升这些材料，以编写出具有新意、深度、科学性和创新价值的专题论文。

（二）课题组组织编印课题论文集，向课题主管部门上报成果材料。

（三）撰写课题实验总研究报告。

（四）实验研究成果展示，邀请课题指导小组和上级教科研部门专家进行结题工作指导。

（五）准备结题材料，申报结题。

四、创新之处

小班化游戏编程研究是创客教育体系中的一项重要探索，旨在完善课外综合实践活动。通过引领和推动传统的各类课外活动，我们以创客与STEAM教育理念为指导，积极举办青少年科技活动、参观活动、科技节、艺术节等，为这些活动提供融合方向的创客教育课程，从而实现创客教育的多元化和常态化。进一步提升学生的创新与实践能力，激发学生的创新思维。在小学科学教育中，结合创客教育和信息技术应用，我们回归生活，设计并解决现实生活中常见的实物和问题。

高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。

学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；

讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的.关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

为学生的生命质量负责，为 ……此处隐藏11138个字……他学会如何与他人相处，如何解决问题，如何逐渐调整自己的行为。通过这些经历，瑞瑞会逐渐积累交往经验和策略，为未来的发展打下坚实的基础。因此，作为家长，我们应该放长远一些，看待孩子的成长过程，相信他们在经历中会变得更加成熟和自信。

经历了这次事件，我深刻体会到及时了解家长的观念和态度对于家园合作至关重要。在最初发现瑞瑞问题时，我们曾试图和家长合作，但效果甚微。事后反思，我们更多地是告知家长孩子的问题，而非倾听家长的想法。随着问题的不断提及，家长对孩子的进步逐渐失去信心，最终放弃努力。这次事件为双方提供了深入交谈的机会，我们诚恳倾听，使家长能够敞开心扉，坦诚表达想法，从而了解到她之前消极配合的真正原因。这是一次意外的收获，也让我深刻认识到，平时应与家长保持沟通，给予他们充分表达的机会，并耐心倾听，敏锐捕捉有用信息。相信这样做能让我们在家园合作的道路上走得更加扎实、更加稳健。

和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但带了三个月的小班孩子,经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。我发现林希湛小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“林希湛抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”

还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的林希湛，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“林希湛你看一看，别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)林希湛你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己手里的玩具很不高兴，我想请你把你手里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，林希湛现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

事后,我给大家讲了一个故事，利用林希湛的这件事，把林希湛请到我的故事中，这样让林希湛在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道林希湛愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和林希湛一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”林希湛的'小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与林希湛做好朋友。我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让林希湛小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

小班化已成为乡村教育的一种共同趋势。7月12日上午，我有幸聆听关心风主任的小班化精彩讲座。虽然天气很炎热，但心里却沐如春风。听了这节课，就像是给我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己对小班化教育教学从点到面有了一个更深层的认识，广开了眼界，更加心明眼亮。听专家精彩报告，使我真实地感受到小班化教学彰显的魅力，充分认识到小班化教学的优势。作为语文教师，在这里我就怎样在语文教学中发挥小班化这种优势谈一下自己的一点认识。

一、激发参与意识，引导积极参与

参与教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正做学习的主人。这样才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我。小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证。

二、实施不同组合，引导合作学习

合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起到促进作用。小组学习活动是合作教学的最基本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。

三、创设多种情境，促进学生乐学

课堂中寓教于乐，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个孩子施之以爱，使学生对老师有亲切感。“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。

在小班课堂中，改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，能够形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的教学局面。

1、师生互动

在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来。根据每节课的教学目标，采取不同的桌椅摆放形式，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流。形成全方位的和谐互动。如何老师进行朗读指导采用围坐式，便于师生情感交流；做游戏时采用竞赛式，以组为单位竞赛，调动练习的.积极性。

2.学生互动

在课堂教学中，充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。组际交流、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进学生之间互相交流，发挥优化组合的整体功能。充分体现出小班教学能够实现生生互动这一优势。

四、多元评价，促进学生的提高和发展。

1、充分利用小班学生少的优势评价

(1)全面评价。不以孩子学习好坏的评价，而是对学生进行听说读写的全面检测。

(2)随时评价。评价随时进行。教师不吝惜表扬和鼓励，教师的一句鼓励成为孩子们奋发的动力。

(3)分层评价。按不同学生水平进行评价。

2、发挥激励导向功能评价

(1)无级评价。每个人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”为止。教师认识到学生个体间存在的差异，对于学习上有困难的孩子除了帮助之外，还为他们创设更多的锻炼机会，这样才不会打消孩子学习的积极性。

(2)激励评价。起点是“好”，上一个档次是“很好”，最高档次是“非常好”。这样，对每个孩子都给予充分的肯定，帮助孩子树立自信，激发潜能。

(3)形象评价。用“小红花”“小红旗”对表现优异的学生加以鼓励。

总之，小班化教学保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人；有利于学生合作学习，培养合作精神；促进学生乐学，提高学习兴趣；保障互动教学的实施，发挥群体效应；同时对学生的学习情况给予适当及时的评价。这些优势在小班化语文教学中得到了充分的发挥，并收到了显著的教学效果。