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小学科学说课稿

时间：2026-01-29 22:08:08 阅读全文下载本文

小学科学说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的小学科学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学科学说课稿1

各位评委各位老师：

大家下午好！今天我将要说课的课题是《用气球驱动小车》。

一、说教材

本课的活动，是帮助学生加深对力和运动关系的理解，指向核心概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。学生从感受气球喷气时所产生的气流和气球的推力开始，体会气流方向和气球运动方向之间的关系；再测试组装的气球小车能行驶多远，用更多的办法使小车行驶得更远，体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的理解。

在生活中还有那些反冲力的例子。课文安排了学生在生活中常玩的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装一辆喷气小车，让学生解释气球为什么能推动小车，最后让学生明白了要让静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快必须用更大的力。

二、学情分析

由于本课是关于气球驱动小车的问题，学生在实际生活中经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反方向运动，部分细心的孩子感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的，但没有考虑这两者之间的关系，大多数孩子没有注意或考虑过两者之间的关系。在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。还有生活中常见的划船，游泳等。学生会想到这是用力一种相反的'力，才使小船前进。所以本课不难理解。

三、说教学目标

科学概念目标

1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力；

2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车行驶得越远；科学探究目标

1.会组装用气球反冲力作动力的小车；

2.会研究小车运动快慢与反冲力大小的关系；

3.能用实验数据证明自己的推测；

科学态度目标

1.发展进一步运动和力的兴趣

2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据

3.体验合作的重要性

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产生活的需要；

2.改变喷管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小

四、说教学重难点

重点：研究小车的反冲运动

难点：对小车反冲运动的解释

五、说教法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）

六、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

七、说教学过程

我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.把气球充足气后放开，气球会怎么运动？

（1）玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会怎样？

（2）请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。

你观察到什么现象？

2.我们能用气球驱动小车吗？

（二）探索：（预设10分钟）

1.活动一：感受认识反冲力

结合学生手册中的记录单，记录反冲力的方向。

（1）学生一起尝试气球游戏，并提出要求：

把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷漆方向和运动方向，试着做出自己的解释。【操作方法，见PPT】

（2）尝试固定气球的运动方向

（3）词汇教学——推力和反冲力

2.活动二：组装气球车

（1）交流讨论安装方法。

（2）出示小车安装示意图

出示材料，微视频指导组装气球车。

任务：让小车笔直的往前跑。

（1）调试小车。

（2）试着让你的小车能行驶更远。

（3）思考，为什么充气的气球可以驱动小车呢？

3.活动三：如何让小车跑的更远

（1）你认为可能应吸纳过小车行驶距离的因素有哪些？

如果想要行驶更远，可以怎么改进？

（2）现在你们小组打算采取什么措施，让你的小车快速行驶；

（3）怎么比较他们的远近呢？

微视频指导测量距离方法：

【见微视频】

（三）研讨：实验发现（预设15分钟）

1.反冲力的认识

（1）准备好材料

吹足气的气球，放开后，气球会飞走；

气球往哪个方向飞？有什么规律吗？你观察到什么现象？

【推力和反冲力教学】

2.反冲力越大，车运动的越远。

（1）整理你们小组的实验数据，你有什么发现。

……此处隐藏32369个字……性思维能力

培养学生研究性学习的能力

三、教学重点、难点的确定

声音是如何发生及如何传播是认识声现象本质所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。

声音的传播需依赖一定的物质，这在现实生活中很难直接感受到，它需要借助于实验及推理分析才能得出。由于实验本身的局限性，初中生理解、推理及想象能力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必须依赖于一定的物质。

四、教学的创新点

1、把课堂教学的模式由以教师讲授、实验演示为主转变为以学生自主探索，分组实验的研究性学习为主。，把全班学生按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。

2、补充设计了许多富有创意的实验，使比较抽象的知识，通过实验转变得饶有趣味性，并易于学生探索、理解。如：

实验一：为了说明人是怎样听到声音的，设计如下的模拟实验：

声源的振动引起橡皮膜振动，光源发出的光经平面镜反射后照射在墙上，把橡皮膜的振动放大。引导学生把橡皮膜看作鼓膜，使他们真实感受声波能引起鼓膜的振动。

实验二，如图，由学生亲自动手实验比较甲、乙两图，可得出乙图所示情况下听到声音较大，从而说明当声波向外传播时遇到障碍后将会被反射回来。

实验三，教师创设情景：“声音能在液体中传播吗？试自己设计实验加以证明。”学生设计如下图的实验，并亲自动手操作，真切听到来自水中的声音。

3、充分发挥多媒体课件的的作用，通过课件来真实再现自然现象。如蜜蜂的嗡嗡声，大海的波涛、狂风，使学生有身临其境的感觉；通过课件还可摸拟了人们无法看到的声波的传播及反射的过程。

4、改进课本的实验装置，把电铃悬挂起来，使实验效果更佳。

五、对学生能力的培养

1、好奇心、求知欲的培养

创新精神，我认为就是在创造过程中表现出来的那种自觉的，实事求是的，不折不挠的进取精神。我们需要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。例如，在引入新课时，把扬声器平放在桌上，在扬声器上放一些彩色的塑料小球，当音乐响起时，塑料小球随音乐的节奏翩翩起舞，让学生置身于熟悉的氛围中来研究陌生的规律，可激起学生探究新知的兴趣。

2、想象能力的培养

培养学生的想象能力，应有意识地让学生去联想。如在做钟罩实验时，随着钟罩内的空气不断地抽去，声音越来越弱，此时教师可充分调动学生的想象力，提出“假如里面的空气被完全抽去，声音还听得到吗怎样？”这样处理，既尊重实验事实（通过多次实验，证明抽去空气后听不到声音是不可能的），也达到了教学的目的。又如在课后练习中提出：在月球上，两个宇航员面对面却无法直接对话，这是为什么？你能为他们想些办法吗？学生提出了许多方法，既达到了对所学知识的巩固、应用的能力，又培养了他们发散性思维的能力。

3、创新思维的培养

我们必须在教学中注重培养学生思维的求异性、灵活性和独创性。如课后练习中，老师提出：甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲击一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声？有同学提出1次、2次、3次…，教师要求学生想象情景，进行合理的解释。4、观察能力、实验能力及合作能力的培养

由于本堂课采用以学生分组探索，实验为主的课堂模式，在整个教学中，始终注意对学生观察能力，实验动手能力的培养。对于同一问题，学生可以自主地选择实验器材，设计合理的方案进行研究。六、教学设计构思

1．注重自然学科以实验为基础的特点，从自然科学论的高度指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培养解决问题的能力和创新能力。在进行“声音的传播”教学中，教师演示与学生动手实验交替进行，既调动了学生的积极性与兴趣，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论。

2．注重培养学生研究问题的方法。课堂教学的真正目的是培养学生的能力，而能力的形成需要通过学生方法的获得去实现，在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学习方法，尤其是一些创造学的方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的。

3．在整个教学过程中，通过点拨引导，使学生的'思维不断处于发散与聚合的交替状态，即创造思维状态。充分放手让学生通过讨论协作去学习“发现问题——提出研究课题——猜想——设计方案——实验操作——总结评价”的科学探究方法。贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。同时，将教学活动变成了学生一种创造活动，开展研究性学习，培养学生的创造思维、创造力。

六、教学程序的具体安排：

1、扬声器振动实验（将一扬声器平放在桌面上，在扬声器的纸盆上放上一些塑料小球，注意观察扬声器发声时塑料小球的状态。）→学生动手体验，得出声音是由物体的振动产生的。

2、多媒体展示：①蜜蜂的嗡声（翅振动——固体）

②大海的波涛声（海水的振动——液体）

③狂风（空气的振动——气体）

学生归纳得出，固体、液体、气体的振动都能发声。

3、通过教师演示钟罩实验，得出声音在真空中不能传播，声音的传播需依赖于一定的物质。

4、演示纵波实验并用多媒体来说明声波是如何形成的。

5、师生共同完成实验一，说明人耳是怎样听到声音的。

6、学生动手完成实验二，多媒体展示隆隆的雷声，使学生了解声波在传播的过程中遇障碍物质会被反射回来及回声的形成。

7、教师设疑，学生设计，动手完成实验三，体验液体能够传声。

8、学生游戏：利用“土电话”来聆听悄悄话，使学生体验固体能够传声，教师进一步介绍如回音壁等例子。