说课稿

有关说课稿模板

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的有关说课稿模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析：

本课内容是九年制义务教育课程标准实验教材（苏教版）六年级下册第18-20页《圆柱和圆锥的认识》。学生已经在一年级的时候初次认识了圆柱，已经会辨别；圆锥这一立体图形没有见识过，从未接触；在六年级上学期又认识了长方体和正方体这两种立体图形，积累了一些观察﹑探索立体图形特点的学习经验，这些都为本课的进一步学习奠定了基础。

二、学生情况分析：

由于已经是六年级的学生了，他们的主观性和能动性已经有较大的提高，能够有意识地去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的.提高；动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生自主探究，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆柱和圆锥的特征。

三、设计意图：

（一）预习设计：

由于本课属于观察物体领域的内容，须借助于直观的实物或模型帮助体验，感悟圆柱和圆锥的各部分名称和它们的特点，因此我在设计时安排了两个环节：1.课前准备（即收集生活中的实物和学具的制作）2.自学教材内容，自主探究圆柱和圆锥的特征。

（二）新授设计：

在课一开始，让学生先回顾以前学过的一些立体图形，拿出学生课前收集的一些实物，让学生分别展示，介绍。从而自然引出课题：圆柱和圆锥的认识。接着，让学生小小组内交流预习作业，并提出交流和汇报的要求，让每个学生都积极参与倾听和主动发言的机会，试图改变只有少数几个优秀同学唱独角戏的局面。在大组汇报的时候，尽可能地让学生代表边演示边介绍发现的圆柱和圆锥的名称和相关特征，其他小组提出相关补充或修改意见，教师根据学生的讲述相机课件演示，更加深了印象，凸显本课的教学重点，为后面的比较﹑总结圆柱和圆锥的相同点和不同点作铺垫。然后让学生欣赏生活中的圆柱和圆锥图片，再次感受数学的生活价值。

（三）练习设计：

本环节安排了说一说，判一判，连一连，做一做，猜一猜等活动，试图让学生灵活运用所学的知识解决实际问题。课堂练习单第4题在试教的时候发现学生在解题时有点难度，我觉得这时要适当点拨，指导一下。

四、试教反思：

本节课为了实现教学方式的多样化：学生自主探索、合作交流；教师引导为主，帮助为辅，我进行了尝试。从教学内容方面，本部分知识适合采取这种方式：有操作的情境，有活动的空间。从学生方面，学生的求知欲较强，活动能力相比有大的提高，他们能对同一个情境提出不同的解决问题的方法。从学生情感方面来看，他们喜欢合作交流的方式。但是由于本课准备得比较匆忙，有些环节的处理不够细腻，不太成熟，对课堂上生成的一些“意外”估计不足，教学机智不够灵活，所以还要有待于进一步提升，请各位领导，老师多提宝贵意见。

尊敬的各位评委专家：

你们好！

今天，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的《芙蕖》（板书：课题、作者），下面我就从教材，教法学法，教学过程，板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《芙蕖》是苏教版八年级语文下册第五单元专题荷中的一篇课文，本文具体地说明芙蕖属于草本花及其“可人”的种种优点，从观赏价值和实用价值两个方面阐述了它的种植之利甚大。作者并对自己不能辟半亩方塘种植芙蕖而感到遗憾，抒发了他酷爱芙蕖的感情。

第二点、根据学生的实际情况和课程标准对学生的要求特制定以下教学目标与重难点：

教学目标为：

（1）理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

（2）体会本文的立意特点，对课文主要内容能初步成诵。

（3）认识作品的现实意义，提高生活情趣。

教学重点是理解作品内容及作者的思想。

教学难点是在分析文章立意中升华教学主体的认识

二、说学生

初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。

三、教法、针对初二学生的年龄特征和接受能力及课程标准的要求，我准备采用传统的诵读与现代多媒体相结合的方法进行教学，目的是在诵读的基础上与直观形象的多媒体结合更能激发学生的.兴趣。

四、说学法

本文是一篇以说明为主的小品文，通过对芙蕖的分项说明，告诉人们芙蕖的种种可人之处，说明种植之利，并借此表达作者对芙蕖的眷恋。学习这篇文章，首先要做好文言实词、虚词等基础知识的积累，文中不少句子对仗工整、用字精当，建议背诵默写；其次，要分析、了解文章写作内容和写作特点，文章层次清晰，条理分明；以芙蕖的“可人”为线索按照芙蕖的生长时序，由“荷钱出水”起，至“霜中败叶”止，由芙蕖可供观赏的外在美，写到芙蕖可备实用的内在美，使芙蕖“形、神、灵”三者的美浑然一体。在分项说明时，做到重点突出，祥略得当，祥写“可鼻、”“可口”“可用”。这样安排是从作者表达主旨的需要出发的，作者推重的是芙蕖的关上审美价值，而观赏价值又主要体现在“可目”上，因为就“可鼻”而言，芙蕖较之“群笆”并无特别优越之处。再次，还要对文章语言进行品味，本文语言明白晓畅，通俗简洁，骈散结合，句式多变，善用修辞，生动形象。

五、说教学过程设计

教学过程

1、课文导入及题解

本文是一篇介绍芙蕖的文艺性的说明文。芙蕖，即荷花，又名莲花、芙蓉。作者从可目、可鼻、可口、可用等四个方面说明了芙蕖的观赏价值和使用价值。

2、作者介绍

李渔（1611-约1680），字笠翁，又字谪凡。原籍浙江兰溪，生于江苏如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戏曲理论家、作家。《闲情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我国第一部从舞台艺术的角度来探讨戏剧理论的专著。《笠翁偶集》诸篇，属于明清笔记小品一类的文章。这类文章不拘俗套，不避俚语，文字清新活泼，与一般古文的风格不同。本文节选自《笠翁偶集》“种植部”。它以说明为主，兼用描写、议论、抒情，体现了李渔创作的独特风格。

3、整体感知课文——阅读课文，疏通文意，掌握文中重点文言词句。

4、整体把握课文

A、结合注释，疏通文意。

B、弄 ……此处隐藏28826个字……/p>

⑤培养学生对中华民间传统文学的`感情和关注，为民间文学的明天开一剂药方。

六、活动的重难点的把握

难点：此次活动力求体现语文课改精神，力求出现参与意识培养学生组织能力，体现合作、探究、质疑的自主学习。重点：初步了解民间文学中的民歌、民谣、传说故事、谚语、歇后语等概念的含义。用生动语言描述民间故事。

七、活动方案设计

根据单元教学重难点和活动教学目标要求。特制定活动方案如下：

①采风之前要有充分的准备，就内容、对象、时间、方法等制定出详细的实施计划。利用双休日，采访年岁较大、阅历丰富的人。

②搜集的范围尽可能宽一些，民歌、民谣、传说、故事及谚语、歇后语等都在搜集之列。

③对搜集来的资料要进行鉴别，和加工整理最好把其中的民间，民谣等编辑成册。

④各小组为单位进行小组合作，开展民间文学知识竞赛，“文学采风”故事大赛。

八、活动程序安排过程

整个活动三个阶段：

第一阶段——充分准备、周密安排

1、确定研究时间：20xx年4月——5月（一个月的时间）

2、人员组合，分工：根据学生自愿报名和学生之间的推荐分成若干小组。确定小组长，每组5个人。并进行明确分工。

3、争取学校和家长的支持。

4、器材准备：笔、笔记本、照相机、摄象机、录音机等。

5、教师做好充分安排。内容指导：初步了解民间文学的概念，收集民间文学知识，鉴析民间学；要求学生明确文学采风什么，向谁采，怎么采。方法指导：怎样对材料鉴别、筛选和整理，要去精取精、去伪求真。组织安排小组合作。

第二阶段——积极投入，展开文学采风

①举行民间文学知识竞赛，举行了民间文学阅读欣赏会，使学生从理性上认识民间文学，为文学采风作好知识储备。

②编制“采风”记录表

一、说教材。

《山里的桃花开得迟》讲述的是沈括读白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”后产生疑问，动脑探索，寻找答案的故事。沈括发现问题、提出问题、解决问题的过程是本课的教学重点。通过学习，告诉学生要养成遇到问题积极动脑，努力想办法解决问题的好习惯。

二、说“学情”。

学生已有一定的识字能力，能够运用拼音、笔画、笔顺和字典等识字工具自主识记生字。通过前一阶段的学习，学生具备了初步的阅读能力，能够通过轻声读文了解主要内容，并在阅读过程中根据要求圈划词句。

三、说教学目标。

根据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了教学目标(具体教学目标见教学设计)。

四、说教法。

根据教材特点，遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，教学此课时主要采用以下几种方法：

（一）多媒体直观法：利用电教手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们调动各种感官接受知识，在图、声、乐中获得情感的体验，产生共鸣，同时，更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

（二）自读自悟法：阅读教学读是关键。在教学中，我把读贯穿于整个教学过程中，让学生带着问题读，边读边思，在读中理解课文内容，感受语言文字所描绘的鲜明形象，实现语感积淀。

（三）自主、合作、探究法：陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”根据本课的教学特点，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生在自主活动中发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

五、说学法。

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，学会学习的方法。结合本课的教学特点，我引导学生采用“诵读感悟、体验学习、合作探究”的学法，理解课文内容，明白道理，积累语言，运用语言。

六、说实施。

（一）欣赏古诗，引入新课

课伊始，由白居易的名篇《大林寺桃花》，配以浓浓的古韵声将学生带入，让学生在欣赏的同时，了解这首古诗。然后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。指导学生朗读句子，学习生字“芳寺”，帮助他们理解句意。这样的设计，既可以激发学生学习的兴趣，又凸现出本堂课的教学重点之一——联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。在此基础上引出沈括，告诉小朋友沈括读了诗句，对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开？”这一问题产生了疑问，“那么究竟为什么山里的桃花开得迟呢？让我们一起自学课文”顺理成章地揭示了课题，进入课文学习。其间还插入了简短的课外阅读材料，目的是让小朋友对沈括先有一个简单的了解。

（二）自学课文，了解内容

学生已具备了一定的独立识字能力和阅读能力，因此在这一教学环节的设计上，我让小朋友自己轻声读课文学习生字、新词，了解课文主要内容。在自学为主的读文识字活动中，学生与学生之间互动检查，使每个学生都有朗读的机会，同时培养认真倾听的好习惯，也体现评价主体的多元性。

运用“边读边想，边读边记”的方法，感知课文内容，然后说说课文讲了一件什么事。通过动口、动脑使学生对课文有个整体的.印象和初步的体验，同时培养学生边读边记，边读边思的好习惯。

（三）精读课文，体验感悟

“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是悟的基本方法。围绕“沈括是个怎样的人”这个问题，通过读，以点带面展开学习。

一读，概括出沈括是个爱动脑筋的孩子，引出两句沈括动脑思考的句子：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？

为什么山里的桃花开得迟呢？然后进行听写训练，朗读指导。听写训练时，学生可以选择其一，目的是降低难度，让学生根据自己的能力进行有目的的练习。朗读指导时，重在引导学生读出认真思考的感觉。

二读，联系上下文知道沈括是在什么情况下产生这样的疑问的。这里采用师生接读的形式，将课文内容重新组合，通过文中两处语句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花开得正茂盛”的对比，让学生感受到诗句所叙述的是客观事实，“山里的桃花的确开得迟”，这其实也是两句诗在文中的译文，“联系课文有关内容读懂文中两句古诗的意思”这一教学难点由此被击破。

三读，通过接读，学生的注意力被引到了“为什么开得迟”上，下面就请学生再读课文，划出有关语句。让学生在读中寻找答案，在读中提高阅读能力，同时培养他们逐步养成不动笔墨不读书的好习惯。

四读，让学生感受到沈括不仅是个爱动脑筋的孩子，还是一个遇到问题能够自己想法解决的孩子。在读的过程中让学生找到相关的句子，知道沈括是通过问、看、细心观察，最后找到答案的，使学生懂得遇事要想办法解决的道理，同时学会解决问题的一些方法。

（四）说话训练

根据课后练习，结合自己的生活经验，说说自己对哪些自然现象产生过疑问。在鼓励学生运用语言正确、大胆地表达自己的所思，所感的同时，激发学生探究科学的热情，养成细心观察的好习惯。