《让教育带着温度落地》读后感

《让教育带着温度落地》读后感

读完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们如何去写读后感呢？以下是小编为大家整理的《让教育带着温度落地》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

20xx年9月，我很幸运地走上了讲台，与那些天真烂漫的孩童成为了朋友。我的童心一直延续着，这真是一种幸福。当初选择成为一名教师，是因为这被公认为一份好职业——有稳定的工作、得到尊重，还有寒暑假可以休息。那个时候，我觉得一切都美好无比。然而，二十年过去了，我逐渐感到厌倦，开始害怕走进课堂，甚至忘记了自己当初的初衷。直到有一次偶然的机会，我有幸阅读了姚跃林的著作《让教育带着温度落地》，我不禁深深感慨......

是啊，什么时候我竟然忘记了自己最初的目标，怎样才能让教育充满温暖？我思考了很长时间。然而，今天，我意识到可以从书籍中找到一些快乐的动力。

有温度的教师应该有强大的气场：教师的温度就是他的感染力，教师要让课堂变成一个大磁场，要能在课堂上努力营造一种适合的情感河流。做一个有温度的教师，不管是课内还是课外，都要有感染力，有幽默感，有责任心，一定要把学生的健康成长放在首位。当学生遇到不懂的题目时，您一定会想尽各种办法让他理解；当学生偶尔迟到，您一定会微微笑着请他走进教室；当学生调皮搞恶作剧时，您一定会提醒，自己也曾是个孩子，要冷静处理。您会让孩子们知道他们每一个人在老师心目中的地位有多重要，他们的进步可以让老师欣喜若狂。

我想，有温度的老师应该有满满“一桶水”：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”有温度的老师，首先自己要饱读诗书。“腹有诗书气自华”大概说的就是这个道理吧。一位好的教师，除了要不断充实自己，丰富自己的学识外，还要转变传统的教学方法和教学理念，“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究式教学”，充分调动起学生学习智慧、创造出交流热情的课堂气氛，只有这样，知识量、信息流、智慧场才能够无限释放。在教学过程中教师必须以学生为主体，教给学生找水的能力和方法，提供找水的工具。有温度的老师，还会把自己的读书经验、所得，与学生分享，与同事分享，形成思想的共鸣。说到这儿，我突然想到了自己最近的教学状态。由于自己知识储备得不够不全，在课堂上总觉得无法应对学生。于是，我利用了课余时间不断地为自己加油充电，努力满足学生的'需求，我想，这才是我目前应该努力的方向。

我想，作为一位有温度的老师，我深知“教师热爱学生是教育成功的秘诀”。只有真心热爱学生，我们才能够赢得他们的信任和支持。“亲其师信其道”。因此，作为一名教师，我将我的爱心奉献给每个学生，亲近他们、喜爱他们，并且关心和帮助他们，尤其是那些学习困难或者经济条件不好的学生。我会主动询问他们的情况，与他们进行谈心，鼓励他们战胜各种困难，树立自信。在602班里，有一个同学叫小郑，由于从小缺少父母的关爱，他养成了一些不良的学习习惯。当我刚接手这个班级时，他常常在课堂上捣乱，让我无法安静地上课。说实话，作为一位教师已经教了20多年的经验，我真的从来没遇到过这么特别的孩子。当时，我觉得自己的教师尊严都没有了，感到非常难堪。但我也不能以硬的方式对待他。于是我利用下课时间找到了班主任，了解了他的情况。同时，在课余时间里和他进行聊天，了解到他喜欢足球，于是每天下午我都会去操场上看他踢球，当他踢得好时我会给予他掌声。在课堂上，我也尽可能地表扬他。经过一段时间的努力，他不仅在学习方面有了进步，取得了“60分以上”的成绩，还开始喜欢上了我的课堂。

我想，温度的存在能够融化坚冰，同样地，在我的观念里，孔子是一个拥有温度却没有明显色彩的人物。一个真正优秀的老师应当以孔子为榜样，以平和的态度进行教育教学。曾经有一个学生因为打架而不承认自己的错误，我看到了他那种不服气、幼稚却又可爱的表情，忍不住笑了起来。结果，打架的孩子由于我的笑声而哭了起来，并且承认了错误，还从此改掉了打架的坏习惯。如果一个教师能够以从容不迫的态度处理班级事务，以爱与包容的心态对待每一个犯错的孩子，那么这位老师就是一个拥有温度和人格魅力的人，能够在无形中实现教育的目标。很多时候，为了管理好班级，我们整天板着脸上课......一个月过去了，班级纪律变得非常好，然而老师却感觉到与学生之间的距离明显增加，课堂上也失去了师生间欢快的笑声。这并不是我们想要看到的情景，我希望自己的课堂上时刻充满着欢声笑语。因此，让我们向学生们传递微笑，让孩子们学会宽容，摒弃狭隘；学会善良，远离丑恶……。

让我们永远怀有一颗温和的心，说出温暖的话语，做出充满温情的行动，成为一个教育中充满温度的老师，让温暖教育悄然蔓延开来吧！

最近，读了姚岳林的《让教育带着温度落地》一书，感慨颇多。

（一）有感于教育的温度

在此书中，作者从三个角度来谈教育的温度，即理想的温度、生命的温度和理性的温度。其中有一句话，很让我喜欢，那就是“用合适的教育办学生喜欢的学校”。而学生喜欢学校，也许更要从课堂入手，于是我从中引申开来，也就是“用合适的方法创造学生喜欢的课堂”。课堂，是学校教学的主阵地，让学生喜欢课堂，喜欢教师所授之课，正如古人所云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果能够做到让学生以之为乐，让学生感触到教育的正常温度，那是一件多么令人幸福快乐的事啊！苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”

我们的教育，就是为学生服务的，潜心服务于学生成长是最现实的发展路径。正如此书中所说“教育就是培养人。我们需要什么样的人，希望成为什么样的人，我们的教育就培养什么样的人……真正的好老师是对教育本质有着深刻的理解的教师。”所以，我们应该深思、琢磨，到底怎样，才能让教育带着温度，带着合适的温度，不低——让学生心寒；不高——让学生膨胀而难以接受。那还是让我们用书中的一句话来概括：“只要潜心苦干，不断捕捉、珍惜，不放过每一个发展时机，则终有腾飞之日。这就是实事求是。”

（二）有感于“西西弗斯”和“狗吠火车”

《让教育带着温度落地》的序二中，郑凌峰提到了西西弗斯，文中是这样说的：“我曾经怀疑校长这与现实赛跑的做法到底有多大实际效力，甚至联想到西西弗斯，不断推石上山，巨石却总在近峰顶处滚落，如是反复，劳而无功，永无宁日。”接着又提到了一个“狗吠火车”的典故。

正如文章中所说：“明日的到来通常意味着昨日的重返，一篇千字文章带来的观念上的冲击，保质期甚至不到千秒。不经年累月，很难让社会发生改变——哪怕只是少数人的'彻底改变。……常识与真理的传播，不能仅靠偶尔未知的大声疾呼，而是应当潜移默化润物无声，不经年累月，无以见其成。”

我深有同感。很多事情 ……此处隐藏6209个字……。可你们就不想我了吗？”一些孩子笑着回答：“想。”尽管声音并不大。我假装生气地说：“我发现还有几个没想的，平时我对你们那么用心，竟然白费了。”大家听后都哈哈大笑，我接着问道：“到底想不想？”全班齐声回答：“想！”这样一来，原本不情愿上的'一节课，大家都愉快地进入了状态。

“温度”就是让你的课堂变得有趣

营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快自主地学习，是我一贯的追求。话说上学期在教学《晏子使楚》这一课时，正是兴趣盎然之际，下课铃声响了，我遗憾地说：“我这楚王还没当过瘾呢，咋就下课了？”没想到一个男孩子竟说：“老师，您课上得太投入了，下午继续喔。”于是，我就灵机一动：“下午老师换个国王当当，就当齐王。中午请你们写个折子，奏请齐王为功臣晏子开庆功会。”“好！”孩子们欢呼雀跃。有的说：“我要用毛笔写。”有的说：“我要用竹简写。”……下午上课，当我走进教室的那一瞬间，孩子们刷刷地起立齐声高喊：“吾皇万岁万岁万万岁。”啥阵势，把我给镇住了。稍缓过神来，意会，我马上配合着应答：“众爱卿免礼，平身，有事启奏，无事退朝。”一阵笑声过后。陈某某同学站起来：“启禀陛下，臣有事启奏。”“爱卿请讲…”“尊敬的齐王……”后面还有刘爱卿、陈爱卿等等，一节课就这样在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，无形中又激发了孩子的学习兴趣，挖掘了他们的学习潜力，更重要的是老师也能从中感受到工作的快乐。一举多得，何乐而不为呢？

“温度”就是让孩子养成自觉的好习惯

我记得有一次，一个家长给我发微信说：“刘老师，您到底是怎样教育孩子的？我们家的孩子总是称赞您，说您不用打骂，他们还是很听您的话。”教育确实需要智慧和耐心，而我的教育智慧就在于帮助孩子培养良好的自觉习惯。当然，培养孩子的行为习惯并非一蹴而就的事情，需要持续的努力。有一次上课时，孩子们被天空中飞过的几架飞机吸引住了。那轰鸣声和细长的烟雾平时不常见，我决定让他们充分欣赏一下。当飞机远去，他们也回过神来。我开始问道：“大家有没有注意到天上有几架飞机？”孩子们齐声回答：“五架！” “哦，你们观察得真仔细。今天，我要布置一项与此相关的作业，题目可以是《飞机带来的麻烦》。”当时，孩子们都表示苦恼，但在老师的命令下，只能无奈地接受。从那以后，只要外面有风吹草动，只要有同学分神，就会有人提醒：“小心听讲，否则老师又要布置作文了。”

“读书谓已多，抚事知不足”，书籍的力量从不容忽视。4月正是读书的好时节，正如没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍把我们带入浩瀚的天地，跟随着书籍的指引可以走入另一番境地。在本月初我拿起了早已购买但是迟迟未读的《让教育带着温度落地》这本书，最初吸引我的就是这本书的标题。我不禁思考：何为“温度”？教育的温度又是怎样的温度？这一切的疑问都促使我迫不及待的打开陈放已久的姚跃林老师撰写的这本书中。

《让教育带着温度落地》共分为：理想的温度、生命的温度、理性的温度三部分，它不枯燥、不是简单的罗列已知的教育理论，而是用真实的笔触以一篇篇文章的形式记录着自己在教育过程中的所思所想。书中的一字一句都是姚老师走入教育的智慧，是满满的育人情怀。姚老师认为教育就是要带着温度落地，让教育的温度不仅在校园里、在学生身上，而且是可以走进家长心中。细细走入书中的一个个温暖的小事，思绪良多。我正像书中的姚老师一样，身处校园并与学生朝夕相处。每当看着学生默默清扫着卫生的身影总让我感动，听着他们下课围绕着我如小鸟般叽叽喳喳的分享自己的事情时的激动语气，我也感同身受。种种教学过程中的小事此刻都在我的脑海中汇聚，也许有些已经模糊不清，甚至回想不起当时说的字字句句，但是当我读完这本书，却会不禁思考自己在教育过程中是否时刻带着教育的温度进行教学、交流？

一、赤诚的温度

初踏入讲台的我面对着一双双渴望求真又目带好奇的眼神，是惶恐不安的，但是学生身上赤诚的温度感染着我，我渐渐的融入他们之中，以对待朋友的方式摸索着教育的形态，描摹着教育的温度。在一千多册书籍出现在图书室时，是他们齐上阵各自负责一部分书籍核对，有的分类书籍、有的摆放归类、有的搬运、有的负责贴上标签，终于属于我们的彩虹书室让人眼前一亮。我想教育的温度是互相的，当我将一封封手写书信递到每一名学生手中时，分明看到了他们眼中共同的期待，就这样第一年的我们互相温暖着。

二、教学的温度

教育该是春风化雨润物无声地，它更需要的是贴近学生的心灵，而非高高在上的斥责。在教育过程中总免不了遇见一些行为上邋遢的学生，面对他们时如果一次两次是耐心的劝导帮助，那如果十次八次次次都如此邋遢时，你还会像第一次一样耐心的教导吗？班级里有一名学生，如果说把他称为“邋遢大王”，似乎毫不夸张。每当一节课结束后，当你走近他的位置时，会不禁被眼前的景象所吓到，因为展现在你眼前的不是桌面整洁、物品摆放有序的景象，而是书包在地面随意躺着，本该在书包里的练习本、课本等都在他周围罗列，水壶里的水撒了满地也丝毫不影响他继续撕纸为乐的兴趣，次次班级卫生检查时扣分大户非他莫属，班级同学的努力似乎全做了无用功，而作为班级一员的他却毫不察觉有任何不妥。

于是我终于忍不住对他发了火，当着全班同学的面批评他，而当批评的话语说出后，我看到他眼眶里充盈着的泪花，才惊觉对于一名心智尚不成熟的小学生来说，教育更需要委婉而坚定。因为教育并不仅仅是知识的传授、技能的习得，更是思想的引领，人格的'塑造，是一个灵魂对另一个灵魂的触动和感召。教育不应该只是老师可以进行的行为，甚至有些时候作为教师的我们也需要进行自我教育及反思，这是教育能够发挥其作用的更好契机。

于是我从新开始教他如何整理自己的物品，如何摆放多而杂乱的各种资料，当我用轻柔的语气和他交谈时，他变了。变的认真了。对于物品的整理虽然仍会有乱扔的现象，但是当你提醒时，他会认真的去收拾，也许维持的时间不长，但是这不也是他的改变吗？由此我才发现，其实教育的温度是自己需要带有温度的去体会，设身处地的为学生着想，蹲下身来站在学生的立场感受，思考问题背后的原因。这样的教育才可以让学生所信服，愿意为之行动。

某一天，当这名学生拿着自己做的手工作品来到我的身边，当看到他略带害羞的表情时，我极力夸赞，我看到他绽放的笑脸。那刻我想，教育的温度是不是就是感受着被认可的喜悦呢？

三、理性的温度

正如书名所说，教育要带着温度落地，要想让教育带着温度，那么我们每一个从事教育工作的人都要是一个有温度的人，有温情的人，能够心内装着学生，从学生角度思考问题的人。如果是一个冷漠的人，在这样日复一日的教学过程中，真的可以把对学生的热爱放到最高处吗？或许会在这样的重复中变得更加冷漠。希望我能够始终怀抱生生不息的热爱，并把这样的热爱投入到学生身上，让学生感受到我的爱，感受到发自于内心的温暖。

最后希望自己能成为这样的老师：“有些老师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。”

我会为之持续努力。