落花生教案

落花生教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的落花生教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。

3.初步了解借物喻人的写作方法。

教学重难点

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学课时

第二课时

一、复习引入，交待探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?

讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

2.自由读课文“议花生”部分，看看谁说的话给您留下了深刻的印象，小组交流讨论后汇报，谈谈您的理解。

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。

(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话。

父亲的话中提到了哪四种事物，父亲认为虽然苹果、桃子、石榴让人一见就怎样?但是和花生相比，还是什么最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)齐读。

(2)体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

什么样的人是“有用的人”呢?你能具体说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗?“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?

c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

d.我们要做什么样的人?

e.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。

(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。　　(c)我们不需要外表美。

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

师：想不想把这一部分分角色来读一读呀?现在先以小组为单位练一练。分角色有感情地朗读课文。

三、课堂讨论：通过刚才的学习我们知道，父亲为了突出落花生不图虚名，默默奉献的品质，用桃子、石榴、苹果作比，我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用，那么，这两者的.共同点是什么呢?生：都有用、有才能。

师：所不同的是：一类是把才能默默的奉献。另一类是把才能展示出来。那么在21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人呢?还是想做落花生这样的人?我们现在就来一个---------《实话实说》要求是：你想做哪一种人，理由是什么?师：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个-------“有用的人”!这就是我对你们的希望!

四、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序写了：种花生→( )→ ( ) →( )，你认为哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?而谈花生到论人生在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

五、延伸拓展

1.人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。比如课文中表面写花生，实际上是比喻做人。这种借助于写物体，而来比喻做人的道理的写法就是借物喻人。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?

比如：扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现出不为名利的精神。又如蚕( );橡皮( );铅笔( )

2.你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?模仿《落花生》写一种事物吧!

3.总结：谁来总结一下，你在这节课学到了什么?(课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次，好吗?

4.让我们再来有感情地朗读一下课文吧!(机动)

【教学内容】

人教课标版教科书第九册第十五课

【教学目标】

1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做 ……此处隐藏24298个字……默读课文，试着概括课文的主要内容。

学生交流：

预设：

有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。

通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。

5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢?相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。

四、布置作业

1.熟读课文。

2.练习生字词。

第二课时

一、复习引入

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、重点研读 “议花生”的段落

1.师生交流，哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。

教师根据学生的交流，板书：父亲 姐姐 哥哥 “我”

2.小组练习，分角色朗读课文。

3.小组展示。

4.迁移运用，学生了解“议花生”中的详略。

5.聚焦父亲的话，说说读懂了什么?

预设1：花生的品质：教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。

预设2：赞美像花生一样的人：教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。

学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。

预设3：认识借物喻人的写作方法：学生交流，明确：父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。

6.指导朗读父亲的话。

学生通过朗读体会到父亲的良苦用心，对孩子们的殷切希望。

7..聚焦“我”的话

(1)学生自读第13自然段。

(2)师生交流，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面的人。

重点讨论之1：什么是有用的人?

学生畅所欲言，交流：

①“有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人;

②“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人;

③“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。……

重点讨论之2： “只讲体面的人”是什么样的人?

学生畅所欲言，交流：

①只说好听的，不干实事的人;

②只图外表好看，对别人没有用处的人;

③穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。……

三、质疑问难，多元解读

1.提出疑问

学生再次浏览3-15自然段，提出疑问。

预设学生的质疑情况：

问题1：为什么父亲来实在很难得?

问题2：桃子、石榴就不好吗?

……

2.师生讨论交流，解决疑问。

教师启发谈话：学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题!

解决问题1：为什么父亲来实在很难得?

①自读课文第3自然段。

②出示父亲许南英的资料，帮助学生解决问题。

③学生读资料，解决疑问。

父亲在外奔波，为国为民，工作繁忙，难得回家。

④ 指导学生读出对父亲的敬意。

解决问题2：桃子、石榴就不好吗?

引导学生结合课文第10自然段和生活实际，明确：桃子、石榴既讲体面又有用，也很好。3.发散学生思维，多元解读父亲的话。

教师启发谈话：同学们，这篇课文作者写于上世纪20年代，90多年过去了，在当今时

代，你是喜欢做苹果、石榴这样的人，还是喜欢做花生这样的人?

学生交流：在讨论的过程中，学生自由畅谈，根据个人特点说说想法。有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人，因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到，不管是做桃子、苹果这样的人，还是做花生那样的人，首先要做一个有用的人。

4.讨论、理解最后一段话。

(1)指读最后一个自然段。

(2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行初步交流。

(3)出示许地山的资料，帮助学生进一步理解“印”字的含义。

①自由读资料。

②结合资料，进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

学生通过讨论，明确：用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。

(4)教师小结：是啊，作者在抗日战争中，不辞辛劳，到处奔波，默默无闻为国奉献，也是具有落花生品格的人，他用自己的行动印证了父亲的话。

(5)齐读课文最后一个自然段，感受作者的情怀。

5.回顾全文，深入理解详略得当的好处。

同学们，现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分，简略写其他三部分内容了吗?

学生交流：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象。

四、总结全文

1.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

2.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、拓展延伸，升华中心，深化认识。

1.将课堂延伸到生活中，引导学生联系生活，列举身边具有落花生品质的人，学生举例子。

2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。

3.教师总结：是啊，这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看，这些是生活中我们常见的事物，你从身边的这些事物中领悟到了什么?可以用上借物喻人的写法，试着选择一件事物来写一写。

板书设计：

15 落花生

表达方法：

种花生 借物喻人

收花生 详略得当

吃花生

味美

议花生 榨油

便宜

默默无闻、脚踏实地、

埋头苦干、不计名利