鲁迅《风筝》教案

鲁迅《风筝》教案

作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的鲁迅《风筝》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

学习目标：

1、知识与能力：理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；品味课文语句，理解重点词句的语境意义。

2、过程与方法：通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。

3、情感、态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

教学重点：

了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。

教学难点：

探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题。

主要教法：

讲读、质疑、探究

教学过程：

一、导入

欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课。

二、检查预习

1、作者介绍

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

2、正音

请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的字词。

三、走进课文

今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生……

1、说病症：

学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。 （ “风筝”——惊异、悲哀）

2、探病因：

再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？

（结合时间、人物、事件复述课文内容）

3、分析病情

病情一：“我”对风筝是一种怎样的看法？为什么？

病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？

病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？

病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

4、治疗经历

对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？

方法一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”----“然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了” ----失败

方法二：“去讨他的宽恕”----“他什么也不记得了” ----失败

5、对症下药：

“心病还须心药医”， 请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者。

6、建立病历档案

（以“风筝”为线索再次梳理课文）

四、合作探究

从“风筝”的.故事里，你得到了哪些启示？同桌合作完成。

五、拓展延伸

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下将自己所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法。

六、课后思考

反省一下，你犯过令你痛心的错误吗？你有过惨痛的教训吗？像鲁迅一样，把他们写下来吧！

七、板书设计

教材简析：

《风筝》一文是七年级语文上册第五单元的第一篇课文，鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解等等。我认为教材的“点”更在对“精神的虐杀”的觉醒与反思，所以教学时以此为要点，逐步挖掘开去。

学情分析：

七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难的现象。所以在教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位。

教学目标：

1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴 。

2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习 。

3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

教学重点、难点：

1、 重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。

2、 难点：文章深层的思想情感体悟。

教学时数：一课时

教学流程：

一、导入(3分钟)

1、 课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。

教师导入语：

放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉?

风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。

2、出示课题。出示本课学习目标。

3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。

鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关——听读课文，整体感知。

二、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟)

出示听读要求：

1、 听清字音，划出生字词。

2、 边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情?

3、 听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。

反馈：

1、 生字词教学

2、 概括课文内容： 围绕风筝，发生了一件什么事?

——弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答)

同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节：

三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。(20—25分钟)

出示学习步 ……此处隐藏24798个字……让思想更加丰富深刻。

（四）、作业：完成新学案。

【教材分析】

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

【教学目标】

1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。

2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

【教学过程】

一、设境导入：在大屏幕上展示

放风筝

的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。

二、作者简介

三、背景简介

四、出示目标

五、听读课文，整体感知

1、本文写我回忆了有关风筝的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）

（1）生听读后解答

（2）师总结

六、研读课文

（一），寻找误解和冲突

1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？

生读句子后做答

2、我对风筝是一种什么态度？我为什么认为小孩玩风筝是没出息的？

（1）生答

（2）师总结

3、找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。

（1）生答

（2）师总结

4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？

七、研读课文

（二），自我反省

感受亲情

1、是什么原因让我闪电般苏醒过来了？

2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的.方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？

2、我想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？

（1）生交流

（2）师总结

八、合作探究

1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？

（1）

生交流

（2）师总结

2、文中所说的精神虐杀的这一幕具体指什么？你能从精神虐杀的这一幕看出什么样的社会意味？

（1）生分小组讨论

（2）师总结

九、品味语句，渗透感情

生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。

十、体验反思

对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？

生自由发言，师归纳

十一、拓展延伸

游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为精神虐杀，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行精神虐杀吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。

学生讨论交流，教师给予激励性评价。

十二、小结

师总结，生欣赏歌曲《三月三》

附：板书设计

风

筝

鲁迅

风筝

我

弟弟

亲情

自省

嫌

恶

喜

欢

教学目标：

知识与能力：

理解课文内容，学习本文传神的动作、心理活动描写。

过程与方法：

1、自主阅读，理解文章内容。

2、合作探究，体会作者情感。

情感态度价值观：

学习作者敢于承认错误的自责自省精神。

教学重点：

引导学生联系自己的生活体验，理解课文内容

教学难点：

学习作者的自省精神。

教学准备：

教师课前制作多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境。导入新课

1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。

2、彩屏显示小诗：

同学们，这首小诗写的是什么情景？想到风筝，你们会有怎样的情感？（生谈感受。）可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！

二、介绍作者：结合屏幕，师生共同了解鲁迅及其作品。

三、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读课文。

2、掌握字词

3、思考：本文围绕什么展开回忆？写了一件什么事？用自己的话简单概括。

四、研读，合作探究

彩屏显示：

1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异”和“悲哀”，这是为什么？

2、找出文中生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？

3、当“我”发现弟弟在糊风筝时，弟弟有什么反应？而“我”又有哪些行为？“我”在这件事中扮演了什么样的角色？

4、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？

如何理解“精神的虐杀”？

5、假如你是文中的弟弟，有何感触？生活中的你有类似的体验吗？

五、思读，质疑问难

你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

准备问题：

“久经诀别的故乡的久经逝去的'春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？

我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”？

怎样理解结尾的句子？

六、多角度探讨文章主题

可从下列角度任选一个做深入分析讨论

1、从鲁迅的自省精神的角度：

2、从手足之情的角度：

3、从游戏的意义这一角度：

4、从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨的现象上看

七、联系生活，课外延伸

课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。

八、课堂小结

《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，使我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

板书设计：

风筝

我浓浓亲情弟

自责反省幼稚纯真

恳求宽恕全然忘却