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运动与摩擦力教案

时间：2026-04-29 12:24:05 阅读全文下载本文

运动与摩擦力教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的运动与摩擦力教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

运动与摩擦力教案1

一、教学目标

科学概念：

一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。

过程与方法：

测量摩擦力的大小。

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：

形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力；培养学生的动手能力。

二、教学重点、难点

重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

三、教学准备

学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。

摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。

教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。

多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份）

四、教学过程

（一）利用实验创设情境，感知摩擦力

1 老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？

这与我们本节课要研究的问题摩擦力的秘密有关。这节课我们就来研究《摩擦力的秘密》。（板书课题）

同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？

（设计意图：著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”课始以俩实验创设愉快有趣的问题情境，引起学生的新奇感，高度集中学生的注意力，激发学生迫切探求新知的欲望。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”结合学生的生活实际，顺势抛出一个问题，以回忆学生的生活经历，发现摩擦的普遍存在。）

2 体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？

3 演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。

把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。

摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。

4 课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。

实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。

（板书接触面摩擦产生）

（设计意图：教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容，如果不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。根据课程标准与课堂教学的实际，我这样处理教材：在学生对摩擦力“一知半解”的基础上，通过亲自体验和运用感官观察，使学生更加清楚地认识到摩擦力的真实存在，这样将学生的已知与新知建立联系，体会到生活中处处有科学，感受科学与现实生活的密切联系。此法印象深刻而又简捷方便，便于教师对概念的阐述和学生对概念的理解，明白摩擦力是一种阻力。领悟出摩擦力的产生需要两个条件：一是接触，二是运动。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”针对学生最感困惑的地方，利用形象直观可操作性强的演示实验让学生亲眼看见摩擦力所产生的阻碍，与物体的运动方向是相反的。通过这几个小活动，将摩擦力概念巧妙的融合在活动产生的现象中，充分调动学习积极性，学生自然会兴趣盎然。从而推动教学过程的深入展开。）

（二）实验探究影响摩擦力大小的因素

1 演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的。用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

（注意：尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进，要用手把测力计稍抬起，以免运动时测力计底板与桌面产生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）

播放测量摩擦力大小的录像。

（板书大小）

2 演示：在同一斜面上放上同一块木块（一面光滑，另一面粗糙），第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑。为什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？

在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？

3看看老师为你们准备了哪些实验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采用对比实验分别来研究。怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？

4 出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表。小组轻声讨论实验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中。

学生演示并汇报实验方法，提出注意事项，学生分小组实验。

汇报实验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。

（板书光滑粗糙）

< ……此处隐藏3205个字……探究过程。

运动与摩擦力教案4

【教材简析】

《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。本单元研究的是机械运动，对力的研究贯穿始终。要研究运动就要引领学生研究摩擦力对运动的影响以及摩擦力的影响因素。

本课聚焦汽车轮胎，初步了解到摩擦现象在生活中的存在,知道摩擦力是一种阻碍运动的力，并能通过使用弹簧测力计对摩擦力进行正确地测量。能推测摩擦力的大小的影响因素，设计相关实验，并正确操作实验。通过实验认识到摩擦力的大小与物体的接触面的粗糙程度有关系；与被拉动的物体的轻重有关系。

【学情分析】

学生在进行了前面四节内容的学习之后，对运动和力有了一定的了解。学生对生活中的摩擦现象有所触及，但没有更深一步的理解。特别是摩擦力是一种阻碍运动的力，以及探究影响摩擦力大小的因素，需要学生通过实验才能真正领会。学生在长达两年多的科学学习之后，已经有了设计并操作实验的意识，但是控制变量的思想还是很难在实验设计和操作的过程中得以体现。

【教学目标】

科学概念目标

1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

2.在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关。接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。

科学探究目标

1.能从生活中的摩擦现象提出可探究的问题。

2.能通过探究实验来寻找摩擦力的影响因素，运用控制变量法设计并操作实验，并从实验证据中总结出摩擦力的影响因素。

3.能初步利用简单的表格来记录和整理证据。

科学态度目标

1.能对生活中的摩擦现象表现出探究兴趣。

2.能如实地记录和描述有关摩擦力影响因素的证据。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解摩擦力对生活的影响，并利用摩擦力的影响因素处理生活中的实际问题。

【教学重难点】

重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。

难点：正确控制变量

【教学准备】

教师：多媒体课件，轮滑鞋

小组：弹簧测力计、勾码、纸盒、毛巾、绳

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.会轮滑的孩子进行轮滑表演

提问：为什么小朋友穿上了轮滑鞋就可以滚得很快了？

学生：轮滑鞋上有轮子，减少了和地面的摩擦

2．同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在地面水迹未干的卫生间容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？

学生：鞋子穿久了，花纹会磨损。如果穿花纹磨平的旧鞋子走在地面水迹未干的卫生间容易滑倒。为了不滑倒，应该换花纹多一点的鞋子。

教师：看来，我们的运动常常伴随着摩擦。就让我们一起开始运动与摩擦之旅。

3.揭示课题：运动与摩擦力（板书）

二、探索：摩擦力初体验（预设5分钟）

[材料准备：科学书]

活动一：将科学书放在桌面上推一下，书最终会怎么样？

活动二：将手掌压在桌面上，并慢慢地拖动，手掌有什么感觉？

学生进行活动后，各抒己见，发表对刚才两个活动的认识。

教师总结：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。

三、研讨：实验发现（预设20分钟）

活动三：测量铅笔盒、钩码、水杯等在桌面上的摩擦力大小

活动提示：当我们用测力计沿水平方向慢慢开始拉动一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力的.大小就是它受到的摩擦力的大小。当物体运动起来后，我们要保持它做匀速直线运动，这时读出读数。读数时视线和指针相平。为了使实验数据更准确，应该多次测量求平均值。教师边讲边演示正确的测量方法。讲述完毕后请学生测量铅笔盒、钩码、水杯等在桌面上的摩擦力大小。

小组实验后探讨：为什么不同同学的铅笔盒测量出来的摩擦力大小不一样？

探讨后引出重大探究内容：摩擦力的大小和哪些因素有关？

活动四：摩擦力的影响因素？

小组交流后汇报：和接触面的粗糙程度有关，和物体的轻重有关，和滚动或者滑动有关系，和接触面的大小有关系等等。

教师：摩擦力的大小确实和很多因素有关，今天我们先选择“与接触面的粗糙程度”和“物体的重量”这两个问题分别进行研究。如果我们研究摩擦力的大小是否和接触面的粗糙程度有关，我们如何进行实验设计？请同学们参考桌面上已有的实验素材进行设计。

学生小组讨论，并正确地填写实验报告单。

摩擦力大小与的关系实验记录单

不改变的条件

要改变的条件

（）

摩擦力大小

设计后小组汇报交流：实验要改变什么条件？我们准备怎么改变？实验中不能改变什么条件？我们怎么保持不变？