《山雨》教学设计

时间:2025-08-19 09:58:09
《山雨》教学设计

《山雨》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《山雨》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《山雨》教学设计1

1.正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点

感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 教学难点

学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。 教学时间:1课时

一、创设情境,揭示课题

1.(课件出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,它变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??

2.师生共同背诵描写雨的诗句。

3.师:咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的韵味。(板书课题) 【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵引入一篇充满韵味的课文的学习,能激发学生的学习热情。

二、初读课文,理清文脉

1.学生自由读文,要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?

2.请三名学生分别读第1~4自然段、第5~7自然段、第8~1 0自然段。教师相机正音,指导理解“啼啭”的意思。(出示课件) 3.指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。(雨来、雨中、雨后) 4.指名说说阅读的初步感受。

师:这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。

【设计意图】初读课文,了解大意,明确作者的写作思路,为下文的深入学习奠定基础。

三、朗读赏析,深入感悟

1.学生自由读课文,想一想:作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句,并在课本空白处写写自己的体会。

2.体会情感,感悟写法。 (1)感悟山雨的音韵美。 ①课件出示第

3、4自然段。

a.这里将雨声比做“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。 b.这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②课件出示第5自然段。

a.请一组学生读,其余的学生边听边感受。

师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲??(稍停)同学们,闭上眼睛,和老师一起来幻想吧!

b.教师配乐范读,学生边听边想象。 c.学生交流自己想象的画面。

师:多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。 d.学生带着感情齐读。 (2)感悟山雨的色彩美。

师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧!

a.课件出示第6自然段。指名读。

b.学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。

师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。 c.教师引读本段。(出示课件) 【设计意图】边读边想象画面,一方面教给学生入情入境朗读课文的方法,另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的'想象,从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

四、总结升华,拓展延伸 1.学生齐读全文。(播放配乐) 2.师:雨后的叮咚声给山林留下余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就身处这片山林中,看到了如此美丽的景色,听到了如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?

【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练,既能检验学生学习的效果,也为后面学生的语文实践打下基础。

3.课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段,学生自由读,教师指名说感受。

五、读写结合,积累运用

1.学生写自己眼中的雨,试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。 2.背诵自己喜欢的部分,并摘抄优美句段。

【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念,使学生从课内阅读走向课外阅读,为学生提升文化修养和综合素质打下坚实的基础。课后让学生进行练笔,将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去,在语文实践中巩固所学知识。

山 雨

雨前??音韵美―→用心倾听雨中?

色彩美―→细致观察雨后??

本课教学中,我主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在阅读和想象中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段,教给学生阅读的方法——边读边想象画面,描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程,此时再去让学生读读感触最深的部分,学生富有韵味的朗读,使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵,摘录优美的句段,让学生感受文章语言文字的魅力,丰富积累。

《山雨》教学设计2

教学要求:

⒈体会作者对山林雨景的那份感情,激发学生热爱大自然的思想感情。

⒉学习生字、新词;理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。

⒊想像课文所描绘的情景;有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的内容;理解含义深刻的句子的能力。

教学重点

理解和想像课文所描绘的山林雨景

教学难点

从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

教具准备:挂图、常规

教学时间:一课时

教学过程

一、导入新课

⒈启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。

⒉揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。(板书课题)

二、初读课文,感知内容

⒈自由读课文,读准字音,把课文读通顺。

⒉指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音:

水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)

⒊谈谈对课文的初步印象。

⒋提出疑难之处。

三、再读感悟,探究解疑

⒈自读感悟。

⒉小组内讨论交流。

⒊汇报交流、教师点拨

(l)感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣” ……此处隐藏22732个字……②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

a、请一组学生读,其余的孩子边听边感受。

师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧!

b、师配乐范读,生边听边想象。

C、生交流自己想象的画面。

师:多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的`热爱融进了字里行间。

d、生带着感受齐读。

(2)感悟山雨的色彩美

师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

a、(课件出示第6自然段。)指名读。

b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。

师:正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。

c、师引读本段。

【设计意图】边读边想象画面,一方面交给学生入情入境朗读课文的方法,另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象,从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

四、总结升华,拓展延伸

1、学生齐读全文。(配乐)

2、师:雨后的丁冬声给山林留下余韵,而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?

【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练,既检验了学生学习的效果,也为后面的语文实践打下基础。

3、(课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段),学生自由读,指名说感受。

五、布置作业,积累运用

1、学生写写自己眼中的雨,试着运用联想和想象表达独特感受。

2、背诵自己喜欢的部分,并摘抄优美句段。

【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念,使学生从课内阅读走向课外阅读,为学生蓄积文化底蕴,奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去,趁热打铁,不失良机。

板书设计

山雨

雨来

雨中音韵美用心倾听喜爱

色彩美细致观察

雨后

课堂反馈

本课教学中,教师主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段,教给学生阅读的方法——边读边想象画面,描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程,此时再去读读感触最深的部分,一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读,使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵,摘录优美的句段,让学生感受文章语言文字的魅力,丰富积累。

《山雨》教学设计15

一、教学目标:

1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点:1、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、教学难点:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

四、教学类型:电教月公开课

五、教学准备:电教课课件

  六、课时安排:两课时

  七、教学过程:

第一课时

(一)课前交流

1、联系生活实际:我们今天的天气怎样?你以前认真观察过雨吗?或是听、或是看……

2、联系古代诗词:宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。

3、引出课题并板书。

(二)课文学习

1、小练笔:课件播放雨声,让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”

2、来之音:

(1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。

(2)课件出示第一自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

(3)体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点,教师小结并板书。(突然、悄悄)

(4)课件出示2—4自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

(5)理解句子:怎样写出山雨的声音的?采用了哪些修辞和写作手法?学生汇报交流,教师小结并板书。

(6)课件出示第五自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

(7)理解句子:怎样体现“无字的歌谣”?

(三)写作交流

1、学生自读雨之音的写作内容。

2、师生互相评价写作情况。

(四)课堂小结

1、作者是按照什么顺序来写山雨的?

2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

3、表达了作者什么样的思想感情?

2、山雨

雨之音——无字的歌谣

第二课时

(一)复习巩固

1、作者是按照什么顺序来写山雨的?

2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

3、表达了作者什么样的思想感情?

(二)课文学习

1、来之景。

(1)找出课文中描写山雨来之景的段落。

(2)课件出示第六、七自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

(3)第六自然段三句话又写了哪些内容?

(4)学生汇报,教师小结。

(5)理解句子:怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的地方?

2、去之景。

(1)找出课文中描写山雨去之景的段落。

(2)课件出示第八、九自然段,指导学生朗读,并进行朗读评价。

(3)第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的'?

(4)学生汇报,教师小结。

(三)写作交流

1、学生自读雨之音的写作内容。

2、师生互相评价写作情况。

(四)畅谈学习收获

1、语文知识的获取

2、语文能力的锻炼

3、语文情感的培养

(五)作业布置

1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。

2、山雨

雨之音——无字的歌谣

雨之景——水淋淋的绿

雨之情——热爱大自然

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