《村居》教学设计

[实用]《村居》教学设计

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《村居》教学设计，希望能够帮助到大家。

【教材简说】

《村居》是人教实验版小学语文第二册第４课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

【教学目标】

１、学会生字，理解诗句。

２、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

３、有感情朗读、背诵这首诗。

４、培养学生运用方法理解诗句的能力。

【教学重点、难点】

体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学准备】

多媒体课件、古筝曲《高山流水》。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、揭题、释题、了解作者

１、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

２、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

３、板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

二、图文结合、初知大意

１、（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

２、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

⑴ 学生练读。

⑵ 指名读，正字音：

注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意

１、现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）

２、学习一、二句：

⑴ （多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

⑵ 我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

（板书：？）

我们一会儿再解决这个问题。

⑶ 齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

⑷ 指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）

⑸ 指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

⑹ 老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说）

⑺ 这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

⑻ 指名反复读。老师指导。

⑼ 配乐全班齐读一二句。

３、学习三、四句：

⑴ 指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

⑵ （多媒体出示孩子放风筝的'画面）

指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。

⑶ 请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

⑷ 指名朗读。老师相机指导。

（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

四、感情朗读，背诵古诗

１、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。

２、比赛读，其余同学当评委。

３、配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。

五、解疑

１、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？

（老师指板书）

“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？

２、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。

３、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？

（韵母都是 ān）

４、小结：

你们说得真好！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。

六、扩展活动

１、（配乐）自由动手绘画。

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

２、评析学生作品：

（实物投影打出）

【板书设计】

村居

草长／鸟飞／二月天，？ tiān

拂堤／杨柳／醉／春烟。 yān

儿童／散学／归来早，

忙趁／东风／放／纸鸢。 yuān

一、教学要求：

1激发学生改写的兴趣，培养学生的想象力。

2复习古诗《村居》，能结合自己的生活体验说出这首诗岁描绘的情景。

3根据古诗《村居》的内容展开丰富的想象，按要求改写成一篇记叙文。

二、教学重难点：

根据古诗内容，结合自己的生活体验展开丰富的想象。

三、教学时间：

两课时（含书面写作）

四、教学用具：

挂图、小黑板

五、教学过程：

一、作前回忆，激发兴趣。

通过回忆，复习五年级学过的现代诗《给奶奶送阳光》的改写方法。

1指名背诵《给奶奶送阳光》。

2说一说自己改写《给奶奶送阳光》最得意的地方，再说说当时为什

么这样改写。

3教师小结改写的一般方法。

二、读析例文，感知方法。

1读例文，学生自由读并汇报自己的所得。

2析内容，明写法。

（1）指名背诵古诗《宿新市徐公店》。

（2）说一说古诗的意思。

（3）引导学生将例文 ……此处隐藏21563个字……村居》教学设计14

设计理念：《清平乐村居》通过对农村清新秀丽、朴素恬淡的环境的描写，以及对翁媪、三个儿子的刻画，抒发了作者喜爱农村的安宁平静生活的思想感情。我首先让学生在充分自学的基础上，通过小组合作讨论交流，谈谈自己读懂了哪些诗句。然后试说词中描绘的景象，整体感知全词。在朗读指导中，通过各种形式的读，让学生感受词的韵律美、节奏美。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

3、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

重点难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。

教学时间：一课时。

一、图片导入,揭示课文。

1、同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。同学们看看这幅图画，如果请你给它起个名字，你打算起什么？（课件出示书上插图）

2、这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的诗词，我们今天学的这首词就是那段时间完成的。

3、“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道题目中“村居”可能是什么意思吗？

二、初读诗词，整体感知。

1、师：请同学们打开书，自由练读课文，特别注意读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

2、学生练读。

3、检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

4、师：刚才同学们在读词的过程中，有没有发现自己不懂的地方，不理解的字眼？先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。

5、组内交流

6、师：出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以直接向老师请教。）

7、请同学们连起来说说整首词大概意思？

三、品读文字，感悟词情。

1、结合图片，逐“片”讨论：

a、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

茅檐：茅屋。吴音：吴地的方言。醉里：酒后微醉。

相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：老年夫妻。

这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？

此时你仿佛看到什么，听到什么？老两口此时可能在说什么呢？

过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们的.生活是清贫的，可为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

b、“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

无赖：顽皮

大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边趴着剥莲蓬取莲子吃。

师小结：作者采用白描手法，直接描写了三个儿子的行动，刻划了他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状态，最有趣了！

2、配乐朗读。

3、练习背诵。

四、展开想象，拓展词境。

师过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家彼此亲昵，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

1、请同学再看看图，读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

2、指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

3、指名学生表演，再现农家生活的情景。

4、小结：乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾对此充满了向往，我们在自己的朗读再次感受他的恬静美吧！

五、总结提升

宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。

六、作业：

1、背诵课文。

2、想象课文所描绘的情景，先画下来，再写一写词意。

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的3个生字，理解由生字组成的词语。

3、感受词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。

【教学重难点】：

体会理解词中的：“醉”、“无赖”的含义，体会作者的'写作心情。

【教学设计】：

一、揭示课题

板书课题：清平乐村居

提醒：课题在书写时要注意空格。

二、学习生字

1、(课件：出示生字“莲”、“锄”、“翁”)

2、默写生字

3、指导书写

三、理解诗与词的区别

1、唐诗是我国古典文化的瑰宝，第3课我们学习了两首，还记的吗?

2、复习《寻隐者不遇》、《所见》。

3、《清平乐村居》不是一首诗，而是一首词。说一说诗与词的区别。

4、(课件)词的知识

四、读通课文

1、指名读词的上片，随机正音或强调读音：媚(mèi)、翁媪(ǎo)

2、指名读词的下片，随机正音或强调读音：剥(bāo)

知道为什么读bāo吗?我们还常说剥什么?

3、正确、流利地读全文

五、读好课文

1、古诗词的朗读不仅要读正确、流利，还要读出韵味。

2、范读

3、自由练读

六、读懂课文

1、你有什么不理解的地方吗?提出来。

2、不理解怎么办?你有好的办法吗?(查字典、查资料、问老师、同学讨论)

3、老师告诉你，还可以看图

4、自己看图，刚才提出的问题，自己能通过看图解决吗?

★吴音：江苏南部、浙江一带的方言，非常好听。

★相媚好：⑴谁跟谁相媚好?(翁、媪)

⑵他们在干什么?看上去，他们怎样?(看图理解)

★醉：喝醉、陶醉(板书)

★无赖：⑴说谁无赖?⑵他在干什么?描述一下。(看图描述)

5、你能把上片、下片的意思说一说吗?

七、背诵课文

配乐背诵

八、介绍作者，布置作业

辛弃疾是一位文武双全的人才，一生经历了许多场战争，也写了许多好词。课后搜集他的词，读读、背背，过段时间，召开“辛弃疾诗词朗诵会”。