《桥》教学设计

《桥》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《桥》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。

教学重点：

理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。

教学难点：

通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》

2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。

3、从课文中自己读懂了什么？

二、走进洪水，感受“洪水的可怕”

1、这个故事发生在怎样的.一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。

2、课件出示：

黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？

4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？

5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？

三、细读感受人物形象

1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？

2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。

（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”

（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（老汉如果能喊，他会喊什么？）

（引导学生进行体会老汉的心里矛盾。）

3、通过交流，说说老汉是个怎么样的人？

四、启发想象，升华情感

1、洪水退了，老汉和自己的儿子却永远离开了自己的亲人，村民们也来祭奠他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？

2、课文为什么以《桥》为题？

3、说说现实生活中像老汉一样的人有那些？

一、教案背景：

1、面向学生：小学学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备: ①上网收集关于各种桥的资料。 ②初读课文了解大意。

③自学生字词，读准字音，理解词语意思。

二、教材分析

《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗，作者樊发稼。本文阐述了人们对桥直观上的认识和由此产生的联想。全诗语言优美，凝练，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题引发人的思考，让人们领悟到路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。

三、教学目标：

1、学习课文，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生搜集、整理的能力，鼓励学生学会积累。

2、抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。

3、有感情朗读课文，理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。

四、教学方法

根据本节课的教学目标，结合《新课标》理念，我采用了情境激趣、品读感悟、拓展升华等学习方式，努力构建开放而有活力的语文新课堂，实现生生互动，体现了学生学习的主体地位，教师是学生学习的引领者。第二课时:

五、教学过程：

㈠、复习旧知：

师:同学们，上节课我们学习了《桥之思》这篇课文，初读了课文，了解了课文大意，掌握了字词，谁来谈谈课文主要写了什么? ㈡、情境导入：

师：谁来说说你见过什么样的桥?(生交流收集到的资料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600)桥在我们生活中必不可少，他装点着乡村和城市，给我们的生活带来了方便，看了一座座造型优美的桥，著名作家樊发稼有了怎样的遐思呢?这节课我们继续学习《桥之思》。(板书课题) ㈢、品读感悟：

师：首先请大家用喜欢的方式读课文，然后标注自己读书的体会。想想你读懂了什么?还有那些疑问，在小组内交流交流。

师：下面请一名同学读课文，其他同学在头脑中整理一下自己读书的体会，然后说说你有哪些体会和疑问。(生汇报质疑)

师：大家的体会很深刻，让我们带着自己的体会再读课文的第一部分，然后根据屏幕上的提示完成表格，并汇报: 1.建桥的材料有哪些?除了书中介绍的几种，还有那些?说一说。 2.桥的样式是怎样的，模仿书中的.句式回答。(用“有?有?有?”句式说一说你见过的桥)这句用了什么修辞手法?你从中体会出什么?

3.无论什么材料，什么样式的桥都有一个共同的功能，那就是( )(生齐说)理解“沟通、交流”。“使没有路的地方有了路”这句话在文中哪节出现过?是什么写法?(首尾呼应) 4.桥给人带来了什么?(方便)举例说明。

师;桥除了给人带来方便外，还有什么作用?自读课文第二部分，然后回答。(生：给人美的享受)。

师;你从文中哪两节体会出桥的美?(生：前两节)自由读这两节，想一想文中具体写了那两种桥?你从哪些词语体会出来的?理解“回旋别致”。这个词换成“弯弯曲曲”好不好，为什么?(看课件，体会桥的回旋别致，百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-1310 ……此处隐藏21456个字……的方法。

四、教学过程

(一)讲读第6自然段。

齐读课题《飞夺泸定桥》，想一想“飞夺”在文中的意思是什么?(神速，像飞一样攻下的意思。)

“泸定桥”什么样?请一名同学读课文第6自然段。

通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象?文章从几个方面具体向我们介绍的?学生默读、体会。

(泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为“天险”。

文章从三个方面具体向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千;桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的;桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。)

齐读这部分，读出它的险。

(二)讲读第1自然段。

这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢?自由读课文第1自然段。

学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，教师点拨重点词句。

(红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥——泸定桥。“只有”说明泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。)(板书：北上抗日 必须夺桥)

(三)讲读2、3自然段。

为什么要飞夺泸定桥?指名读2、3自然段。其他同学思考哪句话直接告诉了我们，画下来。教师边提问题边板书：(飞夺)

出示幻灯：

什么是关键?比较两句话有什么不同?

(关键的意思是事物最关紧要的部分。

第一句话强调抢在前面的重要性，要突出抢时间是胜利的保证。)

为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键?自由读2、3自然段，画出有关词语。

(28日早上红四团接到上级命令，要求在29日早晨夺下泸定桥。时间只剩下20多个小时，距离120公里。敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。即：时间短，路程远，敌有援兵，必须抢时间。)

这里教师根据学生叙述，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使学生一目了然，印象深刻。懂得抢时间的重要性。简图如下：

(板书：抢时间)

(四)讲读4、5自然段。

默读4、5自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难?又是怎样克服的?分别用“—”和“～”画出来。

让学生动手动脑，通过画批加深对文章的理解，经过学生间的讨论，教师点拨体会文章的中心。

重点点拨：把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思?“抛”说明抢时间取得了胜利。

困难：

①饥饿和疲劳;

②对岸出现敌人火把;

③下雨火把被浇灭。

克服：

①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳;

②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进;

③也点起火把与敌人赛跑;

④高声答话智斗敌人;

⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。

指名分句读课文。两名同学，一个只读“困难”的句子，另一个读“克服”困难的句子，交替进行。要求读出语气。

在这样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢?

(通过比较，让学生认识到红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。)

(五)讲读6～8自然段。

到达了泸定桥，我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。

出示投影片或小黑板，解决课后思考、练习3(1)。

(这些词语突出了泸定桥的“险”，它是极不容易通过的。)

同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险?

让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。

“来吧，看你们飞过来吧!”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗?

(意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。)

红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读7、8自然段。

想一想：红四团的战士是怎样攻天险的?画出表示夺桥动作的词语。

教师边提出问题边板书：(攻天险)

(拿着 背着 带着 冒着 攀着 冲到 穿过 冲进 搏斗)

指导学生抓动词深入文章内容，理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

(板书：不畏艰险 不怕牺牲 勇往直前)

什么是“千钧一发”?为什么称当时为千钧一发的时刻?

(“千钧一发”的意思是千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。

突击队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险，所以称之为千钧一发的时刻。)

出示投影片或录像演示攻天险的内容。

结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的?

这部分是文章的重点部分，但仅仅几个动词难以表示出当时激烈的战斗场面，为了帮助学生理解文章内容，体会战士们奋勇杀敌人的`战斗情形，很有必要放录像片或投影片，补充必要的战斗场面，加深学生对中心思想的理解。

有感情地朗读7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。

(六)讲读第9自然段。

红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又

一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。

结尾与开头有什么关系?

(首尾呼应。第1自然段决定夺取泸定桥，结尾渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。这样文章结构十分严谨。)

(板书：渡过天险，奔赴前线)

(七)总结课文。

看板书，想一想文章是按什么顺序写的?

总结文章的写作方法。“按一定的顺序写”是本单元的重点训练项目，通过板书引导学生，了解本文是按照事情的发展顺序写的。

(按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。)通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军什么样的精神?

(表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。)

(八)解决课后练习第4题。

指导用带点词造句。

①理解“关键”、“千钧一发”的词义;

②读词所在的句子，并体会在其中的意思。举例：

关键：上课专心听讲是学习过程中的关键环节。

千钧一发：在洪水将要冲塌王大伯家房屋的千钧一发之际，是解放军战士把王大伯抢救了出来。

(九)作业。

有感情地朗读全文。