《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《草船借箭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1、学会生字，能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，擂鼓，呐喊，丞相，神机妙算。

2、分角色朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

教学准备

本课教学课件，相关图文资料。

教学重点，难点

1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

2、从草船借箭这件具体事例中体会诸葛亮的神机妙算。

课时安排

2课时。

教学过程

一、激趣，导入新课

你知道四大名著吗？今天我们就来学习《三国演义》里面的一个小故事。出示课件—封面。

二、了解写作背景

大家课前一定收集了非常多的资料，谁愿意起来交流学生交流，老师相机出示课件。

草船借箭是在什么情况下发生的，你知道吗课件──背景资料。

三、结合预习，自读自悟

文章最后写周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”那么诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？请大家拿出自学卡，小组间合作朗读课文，把难读部分多读几遍，讨论感兴趣的问题或不懂的`问题。

四、交流讨论结果

提出感兴趣的问题或不懂的问题。教师相机简笔画画出大雾，二十条船，顺风顺水，草等。交流学生更加明了诸葛亮的神机妙算主要表现在以下几个方面：

1、对周瑜的险恶用心了然于胸以及对曹操的用兵多疑，鲁肃的忠厚老实。（知人心）

2、对借箭妙计的通盘考虑和周密安排。（知天文，晓地理）

五、表现诸葛亮神机妙算的句子反复请同学朗读，激起学生感情的共鸣

学生交流高潮处，问：“此时，你最想对我们的诸葛亮先生说一句什么话？”

课件──人物分析──诸葛亮──神机妙算。

六、出示《草船借箭》的地形示意图，再读全文，进一步领略诸葛亮的神机妙算

七、体会课文写作特点

小组讨论本篇课文在写作上的主要特点。（人物对话表现人物特点）

同桌分角色朗读课文第二自然段，注意读出人物的性格特点：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

哪对同桌想试试？真好，为你俩的勇气感到高兴。

谁来评价一下？诸葛亮有个羽毛扇子，朗读的时候是否能加上这个动作……

下面请大家看图来复述故事：课件──看图复述。

八、小练笔：当谋士

读过《三国演义》的同学都知道，周瑜太妒忌诸葛亮，以致最后长叹一声：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。请问：“你对此怎么看？”

如果说你是周瑜身边的一位谋士，你会如何开导周瑜呢？

谁愿意交流？

看来咱们同学都能正确对待比自已有才能的同学，具备有良好的心理素质。学了这篇课文的收获真不小。

九、布置作业

1、抄写含义深刻的语句。

2、有兴趣的读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

板书设计

草船借箭

知天文

诸葛亮神机妙算晓地理神机妙算

识人心

教学目标：

1、分角色朗读课文，复述课文。

2、理清文章顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3、认识草船借箭成功的原因是诸葛亮有知识、有计谋、有胆量、有胆略。更重要的是有利创新精神。

4、领悟诸葛亮的神机妙算。

教学重点：

理清文章叙述顺序，通过草船借箭这件事了解诸葛亮的神机妙算。

教学难点：

分清事情的前因后果。

教学时数：

约二课时

教学准备：

1、师生课前收集草船借箭有关资料；

2、教学多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一个良好的语文学习情境。

师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？

生：根据自己的了解汇报。

师：关于《三国演义》，你们都有哪些了解呢？（引导学生回答课前收集到的资料，重在强调学生收集资料的过程和方法。）

2、谈话。

同学们收集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学根据《三国演义》第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。

3、板书课题：11草船借箭

二、整体感知

1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？

（旨在考查学生的阅读能力，对生字词的掌握情况。教师要善于抓住来自于学生的每个契机，强化学生“读”的本质训练。）

2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几个有关人物？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？

（本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。）

师相机板书：诸葛亮神机妙算

3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的？

重点引导生体会“神机妙算”，并以此为突破口，引导学生弄清诸葛亮做了些什么？为什么这样做？

（或以“从哪些地方体现了诸葛亮神机妙算？”为问题，引导学生对课文内容作进一步的探究。）

4、根据我们对课文内容的理解，试着分析与概括一下，诸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用关联词连起来说一说。

生小组为单位展开讨论，然后小组选派代表汇报讨论结果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、识天文、巧安排。）

师相机板书：知人物

通天文、地理

巧安排

三、课堂回顾，体验文本，感情读文。

1、在草船借箭这个故事中，作者匠心独运，着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操谨慎多疑。他们的这些性格特点，大多数都体现在人物之间的对话之中，请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。

2、小组推荐代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。

四、实践天地

1 ……此处隐藏27231个字……p>又产生了，周瑜这么好？要鲁肃来探望诸葛亮？带着这个问题继续往下读，当读到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳。”结合注释我们明白了，不是来探望孔明，而是来试探孔明，来探听消息的。这样我们联系前后文，结合注释，大体就了解了课文的大体意思。

三、初读课文，整体感知

1：学生自由读文，大体了解课文的大体内容。

2：交流检查难读的句子。

3：教师检查下列句子的朗读情况

恐公瑾心怀妒忌，又要寻事害亮。

（指导学生只有理解古文的意思，才能读好古文的停顿。恐/公瑾/心怀/妒忌，又要/寻事/害亮)

4:检查概括文章的大体内容。根据学生的回答把课文内容说具体，说简练。

策略：假如学生说的很详细可根据说的内容按照原因、经过、结果。概括出关键词语：妒忌借箭、得箭。再指导简练的概括。假如不会说，可反向引导，再连起来说。

教师小结：遇到写事的文章，可按照事情的原因、经过、结果的顺序进行概括。

四:细读语言感机智紧扣“算准”读课文

1：当诸葛亮草船借箭，遇到疑惑不解的子敬的时候，说了课文的最长的一段话。同学们仔细读一读这段话，想一想诸葛亮想对子敬说什么啊？

为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。

公瑾叫我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。——我命系于天，公瑾焉能害我哉！”

（1）练习读懂短文。

（2）听话要听音，诸葛亮说“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”那何为良将？

（3）读第二句话质疑：难道借箭这件事情只算准有大雾就行吗？细读课文的3---5自然段看看还算准了什么？

引导交流，算准了借箭之物；算准了天有大雾；算准了曹操多疑不会出击；算准了顺风顺水曹操追之不及。

（相机板书：知天文识地利懂人心）

再交流过程中指导孩子读好一下两处语言。

A:是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！（读出雾之大）

B：鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”

（1）此处是全文唯一一处有提示语的语言。同学们联系前后文想一想诸葛亮笑什么呢？

（联系前后文揣摩关键词句在表情达意方面的作用，让学生领会笑后面的含着的意思）

（2）一个笑字，你眼前仿佛出现了一个怎样的诸葛亮？

（写人的文章关键就是感知人物形象，在整体感知的基础上，通过一个笑字，读出人物的足智多谋，儒雅倜傥的智者形象）

（3）通过读书，读出形象。

2：师生小结三天前诸葛亮都算准了什么？板书神机妙算

3：感悟到诸葛亮的神机妙算再读诸葛亮说的话味道就不一样了。指导孩子读出神机妙算。

（因是古文，学生读的味道不足时可泛读）

五：推荐阅读深化人物形象

推荐阅读三国演义之《借东风》《孔明巧布八阵图》

当你有兴趣读完《三国演义》诸葛亮给你留下的不仅仅是神机妙算。

创造教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：草船借箭的经过。

创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具准备：《草船借箭》录像幻灯片

教学时间：三课时

教学过程：

内容：二、三、四段。

重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过程：

教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点

复习前文导入新课

1、周瑜怎样为难诸葛亮？

2、诸葛亮又是怎样做的？回答：

1、三天造十万支箭。

2、立下军令状。

复习导入，保持思维的性。

讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）

2、体会心情，自读自练。

3、读诸葛亮说的话，体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

5、小结

1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。

2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）

3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。

4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

5、体会“谢谢”的'含义齐读这一句话。

6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5`

1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

2、小结

五、总结全文

分清前因后果5`师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

六、作业

幻灯片，填空（略）

板书设计

草船借箭

赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭

周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声

诸葛亮：才干只要三天立军令状自有妙用管保有箭

（大雾漫天）靠近水寨一字摆开擂鼓呐喊掉转船头（放箭如雨）神机妙算

创造教育得失

本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。