日月潭教学设计优秀

日月潭教学设计优秀

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的日月潭教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

教学重点：

1、认识13生字，会写8个字。

2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备：

挂图生字卡

教学过程：

一、导入

师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊！今天我们就来学习一篇写阳光的`课文。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。

4、学生汇报。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在"田"字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评，指正。

四、正确，流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读，抄写生字。

2、朗读课文。

【教材简析】

《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。

【教学重点】

１、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子；

２、想象、体会出日月潭的美。

【教学流程】

一、创设情境，激趣引入

１、（课件播放日月潭美丽的风景）

老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

２、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，自主识字

１、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。

（看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字）

２、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。

３、联系上下文理解不懂的词语。

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

三、 品读感悟，体会课文描绘的美景

１、仔细读第一自然段：

思考：你读懂了什么？

⑴指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？

⑵指导有感情地朗读第一自然段。

过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？

２、抽生读第二自然段：

⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。

⑵比较句子：

读一读，你喜欢哪一句，为什么？

北边像太阳，叫日潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像月亮，叫月潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的.树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

⑶有感情地朗读第二自然段。

３、自由选择学习，共同欣赏美景：

⑴师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。

⑵学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？

这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。

⑶交流第三自然段：

①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。

“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。

你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。

⑷交流第四段：

①师生共同交流：

学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。

②课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段：

在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。

③再一次用自己的朗读体味美景。

（配乐朗读）

④你能试着背一段吗？

（老师指导，学生练习背）

教材分析：

《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了 ……此处隐藏1506个字……吗？

（4）“展、盛”两个字指名扩词。

师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。

（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一坊。

出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约

指一人大声读，全班小声跟读。

3、学习2类字

师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？

（1）出示带拼音的词

环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境

（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？

指名读，其他同学跟读（不出声）。

（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）

（4）只剩字会读吗？同桌互读。

（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！

（6）师巡视，小结记字方法：

师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？

可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。

（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？

谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。

三、感情读文，理解感悟

1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）

师：什么感觉？(美)

2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？

3、生自读。回答。

4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）

5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？

生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）

生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。

师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）

板书：1、地位、位置、周围环境

2、名字由来

3、清晨的景色

4、中午晴天和下雨的景色

6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨"，"晴天"，"雨天"三个不同画面，）

7、喜欢第三段：

（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）

（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）

（3）汇报：

生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。

师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？

(生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。

师：那你能不能来读一读？)

体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。

生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。

师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。

师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？（播放课件）

师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？

生：轻轻的读，慢一点。

师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？

（指一人读，评价）

点点灯光

生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。

师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。

比较：天边的晨星和山上的点点灯光

天边的晨星和山上的灯光

师：你觉得哪句更好？

生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。

体会隐隐约约

生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。

师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？

生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。

点拨：师：清晨的.景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？

师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？

（4）看到"隐隐约约的日月潭"的景色，你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，"薄薄的"，"隐隐约约"读得轻一点）

（师：你读得真美，老师仿佛也在这晨雾中漫步等）

8、学习第四段

（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听

（2）指名读，评价。

①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。

师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭，一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。（播放课件）。

②日月潭蒙蒙细雨的景色，生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。

师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。

生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。

师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。

生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。

师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？

比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。