精卫填海教学设计

精卫填海教学设计

在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的精卫填海教学设计，希望对大家有所帮助。

1、教材分析

本文讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动着后人。本文颇有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。

2、学习目标

1、认识“帝、曰”等四个生字，读准多音字“少”，指导书写“曰”和“衔”。理解重点词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，结合注释理解课文内容并尝试背诵课文。

3、通过想象用自己的话讲述精卫填海的故事。能和同学交流精卫给自己留下的印象，感受精卫不畏困难、意志坚定的品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。

3、教学重点

1、按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。

2、了解精卫的事迹，感受精卫的品质。

4、教学难点

1、翻译课文，并能用自己的话讲述。

2、结合实际，体会精卫填海的精神。

5、课时安排

1课时

6、教学过程

板块一、谈话导入目标定向

1、神话是人民对未知事物的幻想，是人民对征服自然的美好愿望，你知道哪些神话故事呢？

2、结合生回答，小结：普罗米修斯是西方神话里的光明之神，盘古是东方神话里的混沌之神，这节课就让我们走进文言文，去感受上古神话《精卫填海》的神奇魅力。（师板书课题）

课前布置了预习，所以本课我预设了以下学习目标，有信心完成吗？出示目标一：读准字音读通句子

学习指导：

（1）读准字音，读通句子。

（2）互相检查，帮助学习生字词。

（3）组间分享你的预习成果。

板块二、初读识字指导写字

1、组内检查预习成果

2、学生汇报领读生字。组词（组词补充）。多音字。（练习）

3、教师随机指导多音字“少”

4、指导“曰”“衔”两个字。“曰”与“日”做对比。“衔”的演变过程。教师书写指导，学生每字书写三遍。易错提示：

[曰]字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。

[衔]中间部分是“钅”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。

展示学生作品，教师点评。

5、小结过渡：

中国字方方正正，中国人堂堂正正，所以堂堂正正的小学生方方正正地写中国字！

板块三、读出句读（dou）读得流利

出示目标二：读出句读（dou）读得流利

挑战目标二开始！

1、读正确，个人读，评价：做到不丢字、不落字、不重复字。

2、读出节奏，读好停顿：个人读、比赛读、快速读。

小结：当你读得越熟练，你的口齿也就会越灵活！书读百遍其义自见，文章的意思你懂了吗？请大家小组合作，理解课文内容。

板块四、读通文意个性讲述

1、借助注释，逐句梳理文意

2、小组内成员交流评议补充

3、小组汇报

师生对话：文章的起因是？经过是？结果是？

谁能结合起因经过结果用自己的话讲述精卫填海的故事？

（适时点拨评价引领学生个性化读书）

板块五、研读重点感悟升华

那精卫给你留下了什么印象？教师适时引导：

1、人们同情精卫，钦佩精卫，把它叫做“誓鸟”、“志鸟”、“帝女雀”，并在东海边上立一古迹，叫作“精卫誓水处”。读——全文

2、精卫小鸟敢于向大海抗争的悲壮战斗精神精卫善良的愿望，宏伟的志向，受到人们的尊敬。读——全文

3、难怪晋代诗人陶渊明在诗中写道：“精卫衔微木，将以填沧海”热情赞美精卫！所以“精卫填海”比喻志士仁人所从事的艰巨卓越的事业！同学们，我们一起读——全文

4、尝试背诵：出示：（镂空词语——镂空句子——组图无文字）

板块六、拓展阅读推荐书目

1、小结过渡：读正确，读流利，读明白，会背诵。试着用用这些方法，学习

夸父逐日

夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

译文：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的`水不够，往北去大湖喝水。还没到大湖，在半路因口渴而死。丢弃他的手杖，（手杖）化成桃林。

2、小结过渡：夸父失败了，但他的这种精神、这种毅力一直被人们传为佳话，并且激励着许多有志之士不断进取。再读全文！

3、推荐书目《山海经》：是中国一部记述古代志怪的古籍，内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。

激情结课：神话通过以神为主人公，以为变化、神力和法术为情节，表达了人民征服自然、变革社会的美好愿望。走进神话，我们知道每一个神话都是人来书写的，走出神话，请相信每个人都可以创造属于自己的神话！这节课就上到这里，下课！

教学理念：在课堂教学中我以关注学生的发展为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。

教学目标：

1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;

3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

教具准备：生字卡片、课件、大海和精卫的头饰

一、教学过程

（一）课件导入

同学们都喜欢看动画片吗？（喜欢）说说你喜欢看什么动画片？（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）……这节课，支老师也 ……此处隐藏19912个字……导学生回答“因游而溺”。教师板书“游”字。讲解“游”字含义为“游玩”。

（2）出示“溺后如何”问题，询问学生，并引导学生回答“故为精卫”，教师板书“为”

（3）询问学生变成精卫之后又发生了什么，引导学生回答“衔西山之木石，以堙于东海”，并板书“衔”、“堙”。

（4）随文教学“衔”字，解释其含义为“用嘴叼，含着”，并让学生跟随教师书空。

4、配合板书，梳理文章脉络。

文章的起因：根据板书的“游”字，引导学生回答“游于东海”。

文章的经过：根据板书的“溺”和“为”字，引导学生回答“溺而不返，故为精卫”。

文章的结果：根据板书的“衔”和“堙”字，引导学生回答“衔西山之木石，以堙于东海”。

5.翻译课文，疏通文意

（1）教师说文言文，学生翻译。

（2）教师说课文文意，学生说课文原文。

此处考察学生对“少”字的理解。

师：炎帝有一个女儿，名字叫女娃。

生：炎帝之女，名曰女娃。

师：炎帝有一个小女儿，名字叫女娃。

生：炎帝之少女，名曰女娃。

6.润色课文，故事分享

1.询问学生怎样才能把《精卫填海》讲得生动、有趣。指名学生回答，

2.归纳讲故事“技巧”，加入语言、动作、细节、心理描写等。

3.指名学生讲故事。

四、体会“精卫填海”精神

1.询问学生对精卫的印象。

2.从《山海经》的四篇神话故事（课堂导入环节）体会精卫填海的精神。

3.从孔子、雷锋、袁隆平的事迹中体悟精卫填海精神。

4.明确精卫填海的精神内核是“坚持不懈”。

5.齐读课文，感悟精卫填海精神。

作业设计：

思考还有哪些人的身上存在“精卫填海”精神。

板书设计：

13.精卫填海

游、溺、为、衔、堙

教学目标：

1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；

3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字

教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为

教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰

教学过程：

一、看图导入

1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）

2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）

师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]

3、齐读课题。（生：精卫填海）

师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？）

二、初读课文，自主识字

1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）

2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的.生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好办法呀！

3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）

4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫 我学会了卫字，请大家跟我一起读*** ……）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）

三、再读课文，理解感悟

过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？

1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言）

2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？

3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价）

4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝)

你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用--勾出大海说的话。用~~~勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。

上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？

让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗？精卫说……这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。

(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色读，师指导）

(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生上台表演，师分发头饰）

6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)

7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）

8、全班齐读课文。

师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

四、自主习字，书写生字

1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。

2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。

3、师范写，学生书写。